一、学生学习情况分析1．今年的试卷内容与能力要求不超纲，为什么感觉难度偏大？个别试题“剑走偏方”，出乎学生意料，影响考试心理。个别试题门槛过高，影响了考生对后续试题的解答及整卷难度。2．一些考生的生物学基础知识不牢固3．能力缺陷5.某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲度（α）。左下图为实验示意图。右下图曲线中能正确表示实验结果的是（2）获取信息的能力有待提高例如，26-Ⅱ“38℃的高温环境中，人体主要通过____方式散热”，考生没有抓住“38℃的高温环境中”这个新情境的信息，结合所学知识作出判断，因而导致失分。解题的思路如下：（3）理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题的能力较差。理解与综合运用能力是科学素养最根本的核心要素，是《考试说明》的最高能力要求。从考生答题情况看，这方面问题导致的失分较多。如27题的第（4）小题，不少考生不能甄别选出用以证明“无法获得既无氰也无产氰糖苷的高茎牧草”亲本的基因组合；或者选对亲本，却无法准确进行论证，没有让F1自交、没有文字说明等。（4）书面表达能力低下，思维的严谨度不强，不能准确表达意思。例如，27题的第（4）小题，不少考生不能准确写出遗传图解；26-Ⅰ的第（4）小题，有一些考生只写大于号，没有写字母，不能准确表明A、B、C三者之间大小的关系；（5）实验与探究能力还待进一步提高。例如26-Ⅰ考查考生初步的探究能力。依据的背景是人教社教材《探究酵母菌细胞呼吸的方式》（必修1P91）不少考生不能将实验涉及的方法和技能进行综合运用，表现出探究能力不高。例如不懂设置实验对照、不能对实验现象进行分析、不能对结果作出预期等等。4.应试能力不高二、教学建议*过度拔高要求，只有少数学生跟上进度，不符合面向全体学生的理念；*盲目追随教辅资料或现成试卷，不考虑学生的实际情况与需求；*高频测试，以练代讲或多练少讲，知识建构零碎、不成体系；*教师讲解过多，以教师的思维代替学生的思维，学生参与活动不足，能力没有得到实际的提高；*忽视实验教学对培养学生科学探究能力不可替代的作用，从应试目的出发，以讲实验的形式完成实验。深入研究纲领性文件，全面复习相关内容《课程标准》、《考试大纲》、《福建省普通高中新课程教学要求（生物）》是我省高考命题的指导性文件，福建省《考试说明》是我省高考命题的直接依据。优化教学策略，构建知识网络教师可对照《教学要求》，把《考试大纲》考点的内容进行详细的细化，力求在复习教学中把“网”建得完整。例:重视学科能力的培养《考试说明》关于生物学科的能力要求分为4个方面，包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力，共10个层次分明的条目。在以学科主干知识为重点内容的复习中，要在突出学科内知识之间的相互渗透与综合运用中，达到融会贯通，并且通过适当的训练，以提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力和实验探究的能力。理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。获取信息的能力（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。抓好各阶段复习目标的落实每一阶段的复习目标要明确。各阶段的目标层次间要有继承性和发展性，对知识目标和能力目标都要有整体的计划,避免将不同阶段的复习变成简单的重复或没有本质上提升的组合游戏。生物学实验、实习和研究性课题中都包含着一定的实验思想和方法。精选题目，提高训练效率题目训练中要注意的问题谢谢生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物