职业教育课程是培养人具有特定职业知识、技能和态度的一种总体方案。职业教育是整个教育系统的一个分支系统，因此实施HYPERLINK"http://www.xchen.com.cn/fangan/"方案——职业教育课程必定具有教育课程的一般特点，即在性质、功能及总体框架方面，与基础教育、高等教育、成人教育等课程具有共同之处。同时，因职业教育培养对象、培养目标、培养内容、培养方式等诸多特殊因素，职业教育课程又会表现出一些独立的个性。《职业和技术教育课程概论》黄克孝主编职业教育课程的特点职教课程目标的特点定向性：具体职业岗位或职业群的具体要求，具体职业方向直接性：培养的人才服务于生产一线。兼容性：培养对象的全面教育。职教课程内容的特点职业导向性：考虑职业对象的就业需要。技能主导性：各种生产技术技能教育为主。内容适用性：符合实际需要，且能在实际中应用。职教课程模式的特点多样性：职教课程的制约因素多、课程类型多，且复杂应变性：共适性：为讲求效率。追求一种共适性较大的课程模式职教课程运行的特点昂贵性：实施条件要求高开放性：个性化：职教机构显示特色，同时让学生个性充分发挥美国职业教育研究者CurtisR．Finch和JohnR．Crunkilton对职业教育课程特点的归纳：定向性(Orlentation)。面向生产或就业，其终极目标不仅是提高学生的课程成绩，而且是在工作中应用所学知识与技术。这样，职业教育课程是定向于生产过程(学校设计的经验和活动)以及产品(经验和活动的结果)。适应性(Justification)。基于特定地区的特定职业需求。针对性(Focus)。直接帮助学生形成广泛的知识、技能和良好的态度与价值观，增强学生的就业能力。昂贵性(Expense)。职业教育课程的开发比普通教育课程的开发费用要昂贵得多，它包括以下几部分支出：一是基本费用，如供热费、水电费等；二是职业教育课程开发中需要一些特殊设备；三是设备的升级费用；四是设备的保养费。台湾职业教育研究者陈昭雄对职业教育课程特点的归纳：课程目标兼顾社会需要与个人发展；课程内容直接反映科技进步；教材弹性化以适应地方性差异；教学方法多样化，配合学校特色；过程评价与终结性评价并重；教师具有行业技术专家、教学专家及辅导专家的身份；专业招生和专业设置一般通过人力规划；设备昂贵，属于高成本投资。教育部职业教育中心研究所姜大源对职业教育课程特点的归纳：定向性。首先，职业教育的培养目标是生产第一线的从事操作、服务和管理的应用性人才。必须针对这一目标，根据各个职业领域基本职业活动确立课程目标，使学生掌握操作技能、服务技能和管理能力等。其次，区域经济与行业水平的不同，使得课程具有地区及行业特色，具有地区、行业的定向性。应用性。职业教育课程内容具有应用性，表现为课程内容强调直接经验的获得，强调职业技能训练，所传授的是能在生产、服务中直接应用的知识、技能和态度。整体性。课程的实施与评价具有整体性。现代职业教育力图构建一个封闭的教学系统，即课程实施要加上课程评价。整体性特征实际上是职业活动系统(包括计划、实施、评价)整体性的反映。国内职业教育研究者刘春生对职业教育课程特点的归纳：岗位针对性强。即针对一个工作岗位或一群工作性质类似的工作岗位。职业教育注重培养学生的职业能力，使学生毕业后能在社会上找到工作，因此在课程设置上强调针对性。随着工作环境变化的加速，工作岗位的流动性增强，课程对职业适应能力也应加强。对社会需求反应快。社会需求是职业教育课程的出发点，根据社会对人才需求的变化，作出最快的反应，培养出社会所需要的合格劳动者。强调动手能力的培养，注重社会实践。毕业就能上岗或经一段短暂的工作适应期后就能适应岗位工作，是用人单位对职校毕业生的要求，也是职校毕业生受社会用人单位欢迎的原因之一。因此，职业教育课程中的实践性课程必须占有相当大的分量，要加强学生动手能力的培养。社会参与职业学校课程的制定与实施。多数职业学校设有由工商界人士与教育界人士共同组成的课程开发委员会，负责开发、审查和评估所设课程及其实施方法。国内职业教育研究者张家祥、钱景舫对职业教育课程特点的阐释：职业定向性。职业教育专业或工种设置与职业的对应性较强，有的甚至直接与工作岗位相对应。实用性。职业教育课程的内容注重知识的实际运用，注重职业技能的学习与职业态度的养成，内容的广度与深度以实际工作的需要为度。实践性。职业教育课程的实践性教学项目在教学中所占的比重较大。灵活性。一方面，职业教育要适应职业世界与各地区劳动力市场的变化；另一方面，要满足学习者的多样化需求。职业教育课程的显著特点(一)应用性首先，职业教育课程所涉及的内容都是与实际生产、服务和管理紧密相关的，