“高职高专教育考试改革的研究与实践”课题研究总结报告--新世纪高等教育教学改革工程《高职高专教育考试改革的研究与实践》Ⅰ12-1《新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》I12-1项目“高职高专教育考试改革的研究与实践”课题研究总结报告项目主持人：靖向党张鸣放项目主持单位：长春工程学院项目参加单位：天津新华职工大学沈阳工程学院新世纪高等教育教学改革工程《高职高专教育考试改革的研究与实践》Ⅰ12-1--目录高职高专教育考试改革研究的背景……………………………………………1高职高专教育考试改革研究的思路……………………………………………3指导思想……………………………………………………………………3基本思路……………………………………………………………………4项目研究工作的简要回顾………………………………………………………8高职高专教育考试理论的应用研究………………………………………10（一）考试目的与考试内容研究……………………………………………11（二）考试类型与考试方法研究………………………………………………15（三）考试过程研究……………………………………………………………16（四）考试制度与考试管理研究………………………………………………17（五）中外高等职业教育考试的比较研究……………………………………19（六）考试模式的构建…………………………………………………………24高职高专教育考试改革实践的初步探索……………………………………26（一）考试方法和内容改革的实践探索……………………………………26（二）推行职业资格鉴定考试的实践探索…………………………………28（三）建立引导型学生素质综合测评体系的实践探索…………………32六、结论…………………………………………………………………………………33项目研究与实践的主要成果……………………………………………………34项目研究与实践的自我评价…………………………………………………35项目成果的推广价值及进一步研究与实践的思路………………………36十、项目参加人员名单及分工……………………………………………………37--“高职高专教育考试改革的研究与实践”课题研究总结报告一、高职高专教育考试改革研究的背景20世纪90年代以来，我国高职高专教育以转变教育思想、更新教育观念为先导，积极推进教育教学改革，逐步明确了高职高专教育的根本任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型人才；建构了以培养职业能力和基本素质为主线、以职业能力为本位的人才培养模式的基本框架；基本形成了面向基层、针对岗位、强调应用、注重实践的教育教学特色；并在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法手段改革和以产学研结合为标志的办学模式改革、以强化人才培养质量控制为主题的教育质量管理模式改革等方面取得了突出进展和显著成果。然而，本应作为高职高专教育教学改革重要组成部分并和专业、课程、教学、管理同步配套推进的考试改革却没有引起普遍足够的重视，考试改革明显滞后于整体改革进程，现行考试在很大程度上仍然是“知识本位”模式，与高职高专人才培养目标的能力本位要求存在着诸多不适应，甚至在很多方面严重掣肘了教学改革的深化和教育教学质量的提高。其主要表现是：1、对高职高专教育考试缺少系统研究，对其本质、地位、作用（功能）的认识不到位，仍然没有摆脱传统应试教育思想的束缚，没有真正构建起与高职高专教育人才观、质量观和教学观相适应的考试观和考试模式，考试实践中缺乏科学的考试观的理论指导，过于凭经验行事，存在着主观随意性和盲目性。2、考试的内容结构不合理：重知识考核，轻技能、能力和素质考核；考试的内容与专业人才培养目标、课程目标的要求脱节。经过多年教学改革探索，高职高专教育形成了以培养职业能力和基本素质为主线的教育教学模式，强化职业技能培训的实践教学与理论教学的比例接近或超过1∶1，但目前绝大多数学校技能和能力的考核比重仅占考试的20％左右，比例明显失衡；考试内容仍局限于教材和课堂教学中教师讲授范围，侧重于考核知识的识记和掌握，而不注重知识的迁移和综合应用，导致学生“上课记笔记，考前背笔记，考后多忘记”；技能和能力考试标准不明确，命题及评分欠科学，考试程序不严谨，组织实施不严密，考试的信度和效度不高，从整体上看来实践教学考试仍处于探索阶段，尚无成型有效经验；学生综合素质测评的指标体系、评价方式及组织体系不完善，学校对学生综合素质鉴定结果的客观性尚难被社会用人单位认可。3、考试形式（方法）单一，许多学校的课程考试仍然基本上是闭卷笔试，多样化的考试形式结构尚未普遍形成。学校教