树立高考意识优化科学备考高三复习是一种在强烈高考意识支配下的深度复习，深度复习最本质的特征是高阶思维的培养，表现在学生能够灵活运用所学知识最终解决高考试题情境中的新问题。对课标，考试大纲及考试大纲的说明的研读对历年来高考试题考点分布，题型特点，变化趋势的研究对高考阅卷分数和学生作答问题反馈的研究。选择命题材料的原则:第一：考了些什么？涉及到教材的哪些知识点?第二：怎么样考的？题目是如何设问的？第三：怎么解答的？答题的基本思路是什么?第四：怎么赋分的？也就是如何有效组织答案要点？31题（1）不同光强下水草的光合作用和呼吸作用（2分）。以下答案得2分：距日光灯不同距离下水草的光合作用和呼吸作用（2分）；或不同光照下水草光合作用吸收CO2量和呼吸作用释放CO2量的区别（或比较、或差别）（2分）；或水草的光合作用固定CO2和呼吸作用产生CO2的多少（2分）；或水草的光合作用和呼吸作用（2分）；或水草对CO2的吸收和释放量（2分）。以下答案得1分：不同光照下水草的光合作用（1分），或水草的光合作用（1分），或水草的光合作用或呼吸作用（1分），或水草所吸收或释放的CO2量（1分）。不可靠的（1分）其他答案不得分。（2）黄色（1分）其他答案不得分。水草不进行光合作用，只进行呼吸作用，溶液中CO2浓度高于3号试管（2分）。以下答案得2分：水草被遮光处理，不发生光合作用，只有呼吸作用，释放的CO2最多（2分）；或2号管被遮光，只有呼吸作用，溶液中CO2浓度最高（2分）；或遮光，不进行光合作用，只有呼吸作用，溶液中CO2量比3号试管多（２分）。以下答案得1分：水草只进行呼吸作用，生成的CO2量增多，溶液颜色变深（１分）；或遮光处理，水草进行呼吸作用，CO2量增加（１分）；或水草不进行光合作用，只有呼吸作用，不消耗CO2（１分）；或水草被遮光，没有光合作用，呼吸作用产生的CO2增多，使溶液颜色变深（１分）；或水草只进行呼吸作用（１分）。（3）光合作用强度等于呼吸作用强度，吸收与释放的CO2量相等（2分）。以下答案得2分：水草的光合作用强度（或速率）等于呼吸作用强度（或速率）吸收和释放的CO2量相等（2分）；或光合强度（或速率）等于呼吸强度（或速率），吸收与释放的CO2量相等（2分）；或光合作用吸收的CO2量与呼吸作用释放的CO2量相等（2分）；或净光合速率为零（２分）；或CO2的固定量等于生成量（２分）；或光合作用强度（或速率）与呼吸作用强度（或速率）相等（或平衡、一致、相当、基本相同）（2分）；或呼吸作用释放的CO2量刚好（或恰好、正好能）满足光合作用吸收的CO2量（2分）；或达到了CO2的补偿点（2分）。以下答案得1分：光合作用等于呼吸作用（1分）；或光合等于（=）呼吸（1分）；或光合作用量等于呼吸作用量（1分）；或光合作用速度等于呼吸作用速度（1分）；或光合作用与呼吸作用平衡（或相当、一致、基本相同）（１分）；或达到了光补偿点（或补偿点）（1分）。本题共8分，学生得分最高分8分，最低分0分。平均分3.74。题号物理选考题考试是一门科学，有其自身的规律，把握规律，成功将水到渠成●高考是一门艺术，学会备考，学会考试，将会使学生终生受益●高考是一项工程，要系统部署，周密安排，尽可能在同步教学中解决好高考的问题●高考是一个期望，只有精益求精，追求卓越，才能享受成功。校领导为高考应做什么？全程备考教师为高考能做点什么？追踪高考名师为高考做什么？领跑高考●研究课标、大纲、说明，把握规律，做高考研究家●掌握信息、整合资源，营造和谐的备考环境●利用高考标准诊断考生，实施个性化备考●研究学生、招生、量身定制切实可行的备考策略●关注学生的学习方式、学习水平、学习效果原则●愉快、高效引领学生科学备考目标●按高考要求全程备考●落实有效的增分策略备考思想●引导学生自主构建立体化的知识网络●落实四项能力●分层备考●把学习的主动权还给学生传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学单向性二是教案封闭导学案教学是主体与主导的正确结合导学案编写的原则:（1）主体性原则（2）课时化原则（3）导学性原则（4）层次性原则（5）实用性原则使用导学案应避免的问题:(1)学案问题变成问题的罗列(2)学案中的问题没有梯度，缺乏引导学生积极思考的力度。(3)避免习题化。(4)避免公式化。全面、细致地复习全部知识、不遗漏重视从不同侧面理解知识，拓展情景、灵活运用重视基本能力的培养避免高考综合目标一步到位，否则将对第一轮全面、细致的复习目标产生冲击。基础性、系统性、全面性、全体性、层次性重视“三基”(即基本知识、基本技能和基本方法)。关注”三点“（考点、难点、热点）贯彻“三