最新【精品】范文参考文献专业论文基于任务型模式的小组交互高职应用文教学分析基于任务型模式的小组交互高职应用文教学分析【摘要】应用文写作教学是高职院校教学的重要内容，应用文教学是高职院校文科类专业的核心课程。应用文写作对于学生今后的成长发展具有重要作用。在新时期，传统的应用文教学模式已经远远不能适应时代发展的要求。在人们对应用文写作的要求越来越高的背景下，大胆创新教学模式，采用任务型教学模式教学成为了学校教师的必然选择，小组交互是任务型教学模式的重要内容。在应用文教学中如何有效利用小组交互来提升应用文教学水平是教师面临的全新课题。本文将重点关注这一课题。【关键词】任务型模式，小组交互，高职院校，应用文教学应用文在平常学习工作中运用范围十分广泛。由于应用文具有很强的实用性，因而应用文教学是高职院校教学的重要内容，尤其是对于文科专业的学生而言，应用文教学尤为重要。应用文教学对于学生今后的发展具有重要影响。加强应用文教学是培养学生综合素质的必然要求。传统的教学模式，是一种以教师为主体的教学模式。在这种教学模式中，教师起主导作用，而学生只是被动的接受。随着我国教学事业的快速发展，应用文写作教学环境发生了翻天覆地的变化。传统的教学模式已经远远不能适应时代发展的要求，大力创新教学模式成为高职院校的必然选择。任务型教学模式是一种新型教学模式，是近些年来广大教师在平常教学工作中逐渐摸索出来的一套科学的教学模式。运用任务型教学模式，可以充分调动学生积极性，有效提高教学质量。小组交互是应用文任务型教学中的重要内容，在任务型应用文教学过程中实现小组互动，有助于提高学生的应用文写作水平，最终提高教学质量。一、传统应用文教学模式的局限性传统的应用文教学模式虽然在一定程度上达到了教学目的，学生的应用文写作水平也有所提高，但是在新形势下传统应用文教学模式的局限性逐渐显露出来，笔者经过认真分析考察发现传统的应用文教学模式有三个局限性：一是传统的教学模式不利于学生的长远发展，二是传统的教学模式缺乏创新，三是传统的教学模式没有精品课程设计。接下来，笔者就来详细论述这三个方面。（一）传统的教学模式不利于学生的长远发展。在传统的教学模式之中，如上文所述，起主导作用的是教师。教师在课堂上传授知识，学生被动的接受教学。采用这种教学方式在一定程度上虽然能够有效地达到传授教学内容的目的，但是从长期来看，这种教学模式不利于学生的长远发展。这主要表现在运用传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，学生的创新能力得不到提高。学生掌握的知识与社会需求严重脱节，不利于学生今后的发展。运用传统的教学模式不仅不利于学生的今后的成长，而且还会造成高职院校教学成本的上升。（二）传统教学模式缺乏创新精神。笔者经过对我国高职院校进行调查，发现采用传统的教学模式，严重缺乏创新精神。运用传统的教学方法，无论是从应用文教材还是从教案来看，都是老一套，没有及时更新教学内容。运用这种教材进行教学，会使得学生知识结构单一，知识面变得狭窄，最终缺乏社会发展和个人进步的动力。在应用文课程本身设置上缺乏创新意识，在教学过程中不注重创新精神的培养，只满足于教学内容的传授。高职院校是以培养具有专业技能和创新精神的实用性人才为教学宗旨的。创新精神是实用性人才不可缺少的精神要素，可是采用传统的教学模式极不利于学生创新。（三）传统教学模式缺乏精品课程设计。精品课程设计是高职院校教学过程中一种新型的教学方法。精品课程设计的最终目标是要培养专业的高素质实用型人才。精品课程要比普通课程更为重要，采用精品课程设计教学方法有助于有侧重点的培养专业能力。在传统的应用文教学活动中，缺少必要的精品课程设计。在教学过程中没有侧重点，盲目地教学，会使得学生茫然不知所措，最终影响到教学效果。二、小组交互的任务型应用文教学在传统教学模式弊端显现的今天，教师必须要创新教学模式。小组交互的任务型应用文教学就是新型教学模式。在小组交互的任务型应用文教学模式之中有两个侧重点，一是任务型教学，二是小组交互。本文将重点关注如何运用小组交互来提高应用文教学水平。笔者经过深入研究，认为要想更好地运用小组互动来提高教学水平。最起码要做到三点：一是要树立多向互动的教学理念，二是要充分调动学生积极性，三是要进行精心设计实现小组互动方式多元化。接下来，笔者就来详细论述这三个方面。（一）树立多向互动的教学理念。过去传统的应用文教学充分证明了只靠单想灌输方式来进行教学，最终是行不通的。要想实现高水平的教学，教师就必须要扭转教学理念，实现多向互动教学。在教学过程中要明确学生的主体地位，新时期的应用文教学必须要以学生为中心，在教学过程中要注重学生学习能力的培养。要科学分组，通过分组来调动学生的积极性，通过学生之间的相互激励可以激发学生求知欲望和兴趣。