小学英语任务型教学模式教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式。尽量采用“任务型”的教学途径，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与和作的能力，从而提高综合语言运用能力。1．什么是任务？所谓“任务”就是“做事情”。从非语言学的角度把任务定义为：自己或他人从事的一种有尝或无尝的工作。是人们在日常生活、工作中所做的各种各样的事情。从语言教育学的角度把任务定义为：处理和理解语言的一个行动或活动。任务都涉及语言的实际运用。2．什么是任务型教学？任务型学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。简单说就是：为用而学，在用中学，学了就用。3.任务型教学的重要意义：（1）任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，学生能够感到知识和技能在交际活动中的相互作用及其价值，因而学习的自觉性和主动性。（2）任务驱动型学习有较明确的目的，有利于激发学生的学习动机。（3）在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习的积极性。（4）在完成任务的过程中学生能感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内驱力。（5）在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此在任务活动中进行技能教学，有利于培养责任心。责任心是完善技能的内在驱动力。（6）在任务型学习中，有较多的人际交往，有较多的人际思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格、情感，发展运用交际策略的能力。（7）在任务型学习中，每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成，有利于自然熟练地运用语言技能。（8）在任务型学习中不可能单纯使用一种技能，或一项语法知识，因此有助于综合语言能力的发展。（9）学生在任务型学习中所获得的实践经验，有利于较顺利地向真实交际过度。（10）采用任务型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于全面落实新课程标准中的各项目标。4..任务型学习的模式：任务型学习在英语课堂教学中分为：任务预备阶段（输入）----任务实施阶段（过程）----任务后期阶段（输出）。任务预备阶段（输入）(Pre-taskstage)：教师要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，设置展现具有真实性和实际意义的适合学生谈论和使学生感兴趣的话题，促使学生产生使用新的言语的动机。任务实施阶段（过程）(While-taskstage)：学生在教师的指导下进行理解、交际，自然地、有意义地运用语言，增进目的语的习得的过程。这种语言的习得过程不仅对语言本身，而且包括学习一种信息、情感交流的方法。这是语言学习过程中非常重要的一个环节，它催化了学生自然的和有意义的语言应用，营造了一个有利于学生语言习得和内化的支持环境。任务后期阶段（输出）(Post-taskstage)：学生在教师的引导下，运用他们所获得的知识和技能来完成一个交际性的项目（project），即语言的输出阶段。由于语言运用时语言学习的最终目的，教师应通过学生的自由谈话，问题解决、问卷调查、项目完成等形式达到使用英语交际的目标，从而运用英语的能力得到培养和提高。总之，教师在实践任务型学习的过程中应该活化教材，把凝固的语言文字看成信息的载体，设计好“任务”，并且合理安排服务于“任务”的课堂活动等教学环境，灵活地把教材中的教学内容转换为言语行动，让生活自然融于课堂教学之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的英语学习策略，养成良好的英语学习习惯，发展自主学习的能力，使学生掌握一定的语言知识和技能，建立初步的语感，获得并且提高初步运用英语进行交际的能力，为真实交际打下基础，在学习中，开发和发展学生的智力，培养创新精神和实践能力；增进对外国文化，特别使英语国家文化的了解，培养爱国主义精神，增强世界意识，为学生的可持续性发展奠定基础。