如何在语文教学中培养学生的语言能力如何在语文教学中培养学生的语言能力所谓语感，从心理学角度来说，是人的语言感觉；从语文能力的方面说，是语言感知能力。它是学生语言思维的基础。语感的感性特征决定了它是思维发展的第一步，学生创造性思维的培养是建立在语感这一心理活动之上的。因此，增强语感，培养悟性，从而提高学生的理解能力和思维能力，是提高语文素质的途径。那么，怎样在语文教学中培养学生的语感悟性呢？教学中充分利用学生的形象思维感知汉字的构造之美，通过了解汉字的构造特点，知声达意，增强悟性。众所周知，汉字来源于象形文字，方块结构，“象形”有图画之美、结构有建筑之美；另外还有部分会意字和大量的形声字，都是形音义的结合体。通过指导学生学习一些汉字的来历和构成特点，可使学生知其形、感其音、悟其意，对培养学生的形象感悟能力大有好处。如“水”从“ノノノ ”即流水的样子演化而来；“旦”是日从地平线上升起之意；而形声字如“橡”：“木”部表意，“象”部表音，知音辨意容易记，又使学生了解到偏旁部首怎样来的，感性思维得到提高。因此，西方语言学家认为汉字能够开发人的智力，使人聪明的观点，不无道理。朗读是语感训练的基础，是语感形成的主要途径。语文改革中很早就出现“回归阅读”的呼声，的确，阅读是语言学习的主要渠道，也是培养语感悟性的主要途径。阅读既可开拓学生视野，陶冶情操，又可激活其思维。教师要善于引导学生学会正确的阅读方法，教学中通过设计精巧的导语来指导学生的思维方向，通过质疑，课堂讨论、交流，引导其思考、比较，对其语言感悟力既是一种肯定认同，又为以后的读书和语感能力的提高做好开源导流和授之以渔的铺垫。久之，通过学生大脑积极的语言生成能力，自然而然地发展了语文能力。我在语文教学中突出阅读教学的指导，除了为学生创设必要的阅读环境，还注重发挥学生的阅读主动性。为此专门开设了阅读指导课，引导学生整体感知文章，深入剖析文章的各个要素，主要分析语言的语境意义和运用，对寓意深刻的词语在特定语句中的含义，负载的思想内容，渗透的情感体味出来。教师在学生阅读过程中重在“导”的作用，教师的工作主要是创设问题情境，适当点拨，学生自己能够分析、概括的答案绝不代劳。教师积极为学生创造各种自我表现的机会，引导其挖掘潜能，获得阅读的自信心，为让学生发表自己的体会和看法，有时结合口头说话和仿写练习，将领悟和深入理解运用结合起来。还可以通过情景引路，使学生获得真切的语言感受，将语言与自己的生活体验结合起来，让学生根据情景内容将词语连缀成句、段、篇章。语言从情景中来，直观形象具体，贴近生活，才有利于理解、摹写和运用。如《济南的冬天》中“山坡上卧着些小村庄”的“卧”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，用图画进行演示体会，最好不过。教材中的阅读课文是很好的阅读材料，我把它当作阅读指导课来处理，重点培养学生的动脑自学能力，通过读、思、议、仿等练习使学生学有所知，学以致用，从中发展感悟能力。语文教学中还要引导学生感受祖国语言的意境美，使之受到经典美文的感染、熏陶，增强语言感受、领悟能力。自古“文以载道”、“诗以言志”，引导学生不断地发掘精美文章中的哲理及情感因素，对于学生净化心灵，提高语言感受力大有益处。如朱自清的散文语言美，孙梨的小说意境美，冰心散文的心灵美，古典诗歌的韵律美，让优美生动的语言辅以形象和听觉的美感，创设美的情境，从而达到较强的心灵震撼力。如教学《小英雄雨来》一课，我让学生先闭上眼睛，教师朗读或者用录音范读开头一段对芦花村的美丽描写，并配以音乐，引导学生体会：这样平静美好的生活被日本鬼子的侵略打破了，从而激发同学们的爱国心和对侵略的义愤，对于学习小说的背景和理解文章人物——雨来的斗争非常有用。课后设计一个情境迁移的作业：让学生描写家乡的片段，更激发学生的爱家乡热忱，珍惜今天的幸福生活，感染教育效果显而易见。总之，我们在语文教学中如果不忘培养学生在语感的发展之上提高感悟能力，那么学生语文素质的提高将从根本上得到促进。在语文教学中如何提高学生语言表达能力2017-03-2020:07|#2楼语言是人类社会中的第一交际手段。随着改革开放的不断深入和科学技术的发展，对学生掌握的知识和语言表达能力的要求也越来越高，特别是在注重信息和交际的今天，训练学生准确地表达自己的语言就显地尤为重要。作为一名语文教师，在教学过程中注重学生的口语表达能力的培养，对学生有着深远的意义。《如何在语文教学中培养学生的语言能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。为了培养学生良好的说话习惯，促使他们的思维、观察、想象、记忆等能力的全面发展，适应现代社会的需要，下面是我在提高学生语言表达能力培养方面几点粗浅认识：一、凭借语文教材，加强语言表达训练形象生动，图文并茂的语文课本，对学生有很强的吸引力