变“要我学”为“我会学”——议小学生自学能力的培养防城港市上思县思阳镇中心小学潘里莲【摘要】课程改革特别强调倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，而学生自学能力是自主学习的一个方面。数学教学长期以来受传统教学观念的影响，以讲授式的教学模式为主，教学活动呆板，因循着固有的程序，学生获得的知识是被硬性塞给的，不会主动积极地去学习，这种传统的教学方式势必导致学生学习能力的下降。因而转变教学观念，培养学生积极主动地参与到教学活动中去，提高学生自觉学习的能力，启发和引导学生自行探究获取知识和应用知识，不仅具有提高教学质量的近期作用，也具有提高学生素质的远期功效。因此，在小学数学教学中，要注重培养学生的自学能力。【关键词】自主学习培养学生自学能力现代认知心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的成果，而首先在于教学生自己怎样学习，学习发展自己，以及离校后继续发展。”我国著名的教育学家陶行知也曾说过：“凡为教，目的在达到不需要教。”由此可见，培养学生的自学能力是十分重要的。学生能够自学，并自主地学习，将使其终生受益。因此，教师除了教给学生理论知识，还应教给学生学习的方法，培养他们的自学能力。在小学数学教学中，怎样培养学生良好的自学能力呢？结合自己十几年的教学实践浅谈几点：要注意培养学生学习数学的兴趣，诱发自学动机。小学数学教学的任务之一就是要培养学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，有效地诱发学习动机。首先，在教学中教师应注重情感的投入，要晓之以理、动之以情、以情激行。关心、尊重和爱护学生，一视同仁，平等地对待每一个学生，建立和谐融洽的师生关系，这样，学生才会对数学产生兴趣。同时，教师要让学生了解数学知识的实用性、重要性，从学生熟悉的情境和感兴趣的事物出发，结合学生的生活实际及已有知识，为学生提供观察和操作的机会，使其在学习数学知识的过程中感受数学知识的趣味性，以及数学知识与现实生活的密切联系，从而引发学习数学的动机。根据小学生爱听故事的特点，教师还可以通过讲述古今中外有关数学知识和数学家的故事，如我国古代数学家祖冲之与圆周率，当代著名数学家华罗庚与优选法，及结合教科书中“你知道吗？”等内容，使学生了解数学家和数学知识对人类发展和人类文明的贡献，以引起学生对数学家的崇敬之情，激发他们的学习热情。再次，要让学生体验成功的喜悦，实践证明，学习上的成功能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的内驱力，给新知识的学习带来兴趣和动力。鉴于此，教师要常常鼓励学生敢于尝试、探索，并从中体验成功。教师还应注意因材施教，使学生人人都有机会获得成功，体验到成就感和满足感。还有，要特别关注学困生，除了加倍关心，更要寄希望和期望于他们。学习上对他们要多鼓励，帮助他们树立信心，多给他们创设表现自我的机会，使其对数学知识产生浓厚的学习兴趣，从而逐步培养起自主学习的自学能力。要增强学生的主体意识，促进学生主动地学习。小学生的学习带有很大的盲从性、依赖性，自主学习的意识差。因此，帮助小学生克服学习上的依赖性，增强其自觉性、目的性，强化主体意识，对于培养学生学习数学的兴趣及提高自学能力，都是非常重要的。为什么我们培养出来的学生竞争能力差、知识面窄、技能单一、缺乏创新的激情与活力？问题究竟出在哪？作为教师，我们有必要反思原有的教学方式和学生的学习方式。人们的学习主要有两种，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而我们过去的教育过多地注重了前者，忽略了后者在人的发展中的重要价值。教师要注意改变以往教学中旧的教学思想，即只重灌输而忽视学生知识形成过程和能力发展所需要的环境条件；同时，转变教师是课堂主人和一切服从教师的错误观念，对学生进行“我是学习主人”的教育，让学生认识到自己才是学习的真正主人，而教师是帮助和指导学生学习的，起到的是主导的作用。教师还应充分发挥自身的创造性，依据教学目标，根据学生的年龄特征，设计和开展教学活动，把学习的主动权交给学生。并通过较浅显而生动的事例，对学生进行学习目的的教育，让学生认识到学好数学知识既是现实的需要，又是发展的需要，数学知识在自然科学和社会生活中起着重要的作用。从而把学习当成学生自我的需要，变“要我学”为“我要学，我会学”，变“苦学”为“乐学”，真正把自己推上学习主人的位置。这样，学习数学的兴趣产生了，自学能力也随之而培养起来。课堂中要注意用语言激趣，引发学生的好奇心和求知欲。马克思说过“语言是思想的直接现实。课堂语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫的钥匙。”教学语言的对象是学生，必须注意语言的生动、形象，富于情趣，要像磁铁一样