如何创建良好的课堂气氛经过几年的教学实践，我对教师只是课堂教学活动的组织者、引导者，是学生知识的启发者和引路人；学生才是学习的主人这句话有了更深的感受。因而，在教学时，我非常重视课堂气氛的创设。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。一、精心设计导入语一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。1.用多媒体课件引入课文。语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现出一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文时，我利用多媒体课件播放西沙群岛美丽的图片。有五光十色的海水，各式各样的珊瑚、海参、大龙虾，成群结队的鱼、有趣的海龟，栖息在茂密的树林中各种各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在http://www.jhlyzz.cn/crjy.html视觉、听觉上都有美的感受，把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”“你们想去看看吗？”“今天，老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？”在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入了课文的学习。2.以趣开头。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去深思，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课时，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事？狼会不会摇尾巴？课文为什么以《会摇尾巴的狼》为课题？一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。二、讲究提问的策略汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思；语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对不足的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家时，我表扬了他们，让学生默读课文并深思：童第周为什么要给自己争气？他又是怎样给自己争气的？结果怎样？以童第周为自己争气这件事你想到了什么？不足虽然简短，但结合课文内容，学生带着不足认真读课文，认真深思，踊跃发言。三、注意处理课堂的冷场冷场是学生遇到不足不知如何回答时的反应。为了避开这种情况发生，我在不足难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。不足太难，学生望而生畏；不足太简单，学生又觉得没意思。为此，在备课时，在不足的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧、问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象？你是以课文哪里看出来的？学生很快就以课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的深思中活跃起来。四、发挥激励的作用表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。活跃的课堂气氛，让学生学得轻松，学得愉快，以而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成了。