《醉花阴》教学设计（第一课时）一、课标考纲1、具体要求：（1）理解诗词内容，背诵并默写诗词，完成情境式默写。（2）明确诗词中意象，体会象征含义。（3）分析诗词中使用的技巧和写作手法，品味诗歌语言。（4）揣摩诗词中作者寄托的情感态度。2、学情分析：本单元以宋词文学为主，选取的是苏轼、辛弃疾、柳永、李清照的作品，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。教学应指导学生在理解了词的内容后，教会学生鉴赏词的方法，在课上努力做到文本、编者、教师、学生之间的平等对话与交流。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。进一步了解词的特点和写法，如情景交融，点染，白描，叠字等，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。二、学习目标：1、结合相关资料，识记作家作品等相关文学常识，了解李清照的创作风格；2、通过结合课下注释及借助工具书，能够读准字音，识记字形，读出感情；3、借助课下注释及工具书，能够准确概括上下阕的内容，梳理上下阕大意；4、反复诵读全词，能够背诵全词并完成情境式默写。三、教学难点及重点：1、识记作家作品等相关文学常识，能够读准字音，识记字形，读出感情；2、借助课下注释及工具书，能够准确概括上下阕内容，梳理上下阕大意。四、导：到现在为止，我们还没有接触女诗人的作品。的确，中国新文学的传世作品出自女子之手的确实比例很少，但这决不是女子们没有才情，而是因为封建社会女子社会地位低下，受教育的机会太少了。今天，我们就学习一位宋代女词人作品——李清照的《醉花阴》。（板书课题）思知识链接：①文题解读：“醉花阴”，词牌名。初见于毛滂的词，词中有“人在翠阴中，欲觅残春，春在屏风曲。劝君对客杯须覆”，词牌取义于此。双调，五十二字，仄韵。——背景：宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。此词是李清照前期作品。当时李清照的丈夫赵明诚远游在外，李清照写了这首词寄给丈夫，用婉转含蓄的笔调，表达了无比深厚的相思之情。词以重阳为背景，喻佳节思亲之意。②作者作品：李清照（1084－1155），号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其爱情生活、自然事物，如《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）、《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）等。后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念，如《声声慢》（寻寻觅觅）等。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。基础感知（1）字音积累玉枕（）戚戚（）憔悴（）乍暖还寒（）堆积（）梧桐（）思考一下，上片和下片的主要内容是什么？请用四字短语把它概括出来？上片：下片：《醉花阴》选取的意象有哪些？有什么作用？探究未知（1）该如何理解“半夜凉初透”的“凉”字？《醉花阴》全词写“愁”，但“愁”字只出现了一次。词人在这首词中是如何表达这种情感的？议对议：基础感知①②③组议：对议后存在的疑惑及探究未知①②对教师的要求：一边巡视，一边观察，及时发现议中出现的问题并思考展的内容和方式七、展：对于“思”中的问题，分小组依次展示，对于小组的展示量化打分，通过层层追问，答疑解惑内容：①C层——基础感知①②②B层——基础感知③③A层——探究未知①②方式：小组成员依次按A、B、C三层顺序确定展示人；通过口头展示明确自己的答案；组内补充、组间质疑。评对学生展示情况进行评价，对学生展示不到位的地方进行补充；①知识点：巧用意象（李清照言愁往往不直接说出，而是通过意象来使愁具体可感而又意蕴无穷，耐人寻味）——运用意象应注意以下几个方面的问题②思路：※可用意象的行为来象征情感※用意象谐音来表达情感※用意象烘托情感附：板书设计醉花阴李清照上片：重阳秋意渐凉下片：重九感怀抒情意象：薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、酒等检前两分钟：识记相关知识点，背诵全词后两分钟：教师抽测，了解学情反思：①学习诗词，重要的是教给学生鉴赏诗词的方法，对意象的分析在学习诗词中占有重要地位，教学中侧重对词中的特殊意象的理解。②“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读----细读----品读----悟读；帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境。