——“平均数”教学研究是一个统计量，表示一组数据的集中趋势的量。小学数学教学中的平均数：它代表这组数的整体情况，用这个数能估计这组数的分布情况，也能进行不同组数的整体情况的比较。用总体中的样本的平均数预测总体的整体情况。三年级学生已掌握了“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的技能。具有了学习简单平均数计算的基础。调查资料三年级前的学生只知道一组数据能被组织与排序。排序后能发现这组数的一些规律。调查资料调查资料变化？内容安排年级安排内容目标教学思路教学层次平均数作为典型应用题教学（80年代中期至90年代中期）平均数作为统计量教学（90年代末期至新世纪初）平均数作为统计量教学（90年代末期至新世纪初）改版2实践的成功与失败失败：是将平均数的代数运算作为教学重点？是否被认为穿新鞋走老路？淡化平均数的代数运算，将统计意义的建立作为教学重点？连求平均数的基础都不扎实，用平均数去表述一组数据的特征,天方夜谭！这个度无法把握！继承不泥古创新不离宗教学新思考熟悉的生活情境、直观的图形思路1用平均数的特点解释现象并注意沟通简单问题与较复杂问题的关系思路1对“思路1”的再思考