非生物因素对生物的影响探究学习教学设计教材分析《非生态因素对生物的影响》讲述了生态因素的概念以及非生物因素对生物的影响。本单元的教学目的是从宏观上，从生态学的角度让学生认识生物界的现象和规律，认识人与环境的对立统一关系，使学生初步建立生态学的基本观点。本节《生物与环境的关系》阐述了环境对生物的作用，环境问题是当今社会日益突出，倍受关注的问题，过探究学习，让学生进一步的接触世界、了解自然。增强他们的环境保护，热爱地球家园意识。学习目标1、了解影响生物生存的非生物因素。2、知道利用控制非生物因素的方法在生产生活中的应用。3、学会研究非生物因素对生物的影响。4、掌握在探究实验中控制变量。5、学会收集和处理数据的方法。6、养成科学探究中与人交流、合作的习惯。7、确立环保意识。教学设计学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。在过去的教学中，往往都是“教师滔滔讲，学生默默听”，结果学生的学习只停留在机械记忆的水平上，没有真正的理解和灵活运用所学到的知识。然而通过让学生利用学科资源在自主学习讨论的诱思探究教学模式，使学生做到“动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听”，真正理解和掌握知识，实现学生的主体地位，从而达到良好的教学效果。每班分成8组，每组8人，其中1人为组长，1人负责记录，1人总结发言展开分组讨论教学过程及分析<一>导入新课：创设情境，激发情意身边事：本部分内容教材通过小故事，使学生产生兴趣，急于知道事情的真相，了解相关的知识，这就引起了他们对本节课内容的极大兴趣，使学生及早进入角色。<二>教学过程：学习内容学生活动教师活动引导①根据日常生活举例影响生物的各种非生物因素。②小组分析各位同学及教师的例子，讨论出影响生物的非生物因素有哪些。①引导学生根据日常生活举例并注意全面性。将生物受到的非生物影响中有代表性例子记在黑板上。②教师在学生举例之后，补充性的举例，引导学生将各种例子综合。总结出影响生物生存的非生物因素。探究的一般过程①同学通过上面的例子提出问题。②小组通过教师引导讨论出探究的对象。③探讨出可行的研究对象，可用的探究方案供选用。①非生物因素对生物的影响的问题出现，引导学生探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，从而讲述探究的一般过程。②引导学生从生物归类的方面考虑探究对象。③引导学生探究对象及探究方法是有效可行的，不能是想到什么是什么，可运用的方法有观察法、收集和分析资料法、调查法和实验法等，并引导学生从非生物影响的各个方面来尝试探究的一般过程。学习内容学生活动教师活动评价制定实验方案及设计实验方案时注意事项①小组讨论绿色植物、鼠妇受到非生物因素影响的探究方案。②设计探究方法最佳组来具体讨论并确定探究方案。①教师通过讨论结果的总结陈述，引导学生学习设计实验时控制变量和设计对照实验。引导学生不同的实验对象在学习了实验方案注意事项之后确定探究方案。②教师引导学生绿色植物通过上网收集和分析资料法来研究；校园蚯蚓通过调查法研究；鼠妇通过实验法研究。让学生通过独立思考，动手设计记录表，培养学生的动脑动手能力实验探究①各小组按分置的任务运用不同方法来实验。②作鼠妇实验①教师巡视指导。②在巡视中找出实验明显的现象，出现的问题及有代表性的小组，提醒学生爱护环境。学生合作探究学习和实践操作的能力结果交流①各小组将实验过程及结果展示。②选出有代表性小组并听取其经验。①教师引导学生对各组的报告进行分析，现问题，吸取经验。②教师引导学生进行发散思维类推其它实验。让学生表达讨论结果课后汇报各小组通过学习讨论，课后将探究的方案及结果以各种形式进行汇报。引导学生以表格数据、组员活动心得手抄报、演示实验过程等形式汇报。建立学生成就感五、反思总结：在教学设计中，我主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合了中学生的心理特点，鼓励学生参加实践活动、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，保证了调查活动的正常顺利有效的开展，取得了良好的教学效果。通过提问让学生明白开展活动必须有计划有组织才能保证活动效果，在此可以举一些反面的例子，根据我校学生实际情况，一定要引导学生制定切实可行，周密详细的调查方案，让学生在活动时有事可做，防止一部分学生偷懒，敷衍的行为。鼓励学生积极发言，要关注不同层次学生，让他们都有表现自己的体会，特别要让差生感觉到教师对他们的重视。六、扩展应用水对动植物的影响提出问题：水分的过多过少都会对生物的生长发育有明显的影响。缺水干旱时，植物会表现出什么状况？那水分过多对植物又有什么影响呢？学生以学习小组为单位发言解决思考题，还可以提出对其他学习小组观点的不同看法。后附评价表研究