2006年度黄石理工学院精品课程申报表课程名称高等数学所在院、部数理学院课程层次（本/专）本科课程类型理论课所属一级学科名称理学所属二级学科名称数学课程负责人刘修生联系电话0714-6352867上网网址：申报日期：2006.5.8黄石理工学院制二○○六年四月课程名称高等数学学时数170课程性质基础课是专业（技术）基础课专业课授课对象适用专业工科本科各专业授课人数1500人/年开课年限2002年—2006年选用教材情况教材名称高等数学(同济大学应用数学系主编)教材类别□国家“十五”规划教材□□课程负责人情况姓名刘修生职称教授学位学士主要教学、科研经历（授课起止时间、所在单位、教学科研情况、获奖情况等）近五年的教学工作1.高等数学，工科专业，周学时6，5届，学生总人数460人；2.高等代数，信息与计算科学专业基础课，周学时6，2届,学生总人数140人；3．概率论与数理统计，工科专业，周学时4，3届，学生总人数270人；近五年的科研工作一般矩阵函数变差的不等式，湖北省教育厅重点研究项目。问题驱动的数学教学，黄石理工学院教学研究项目。近五年的获奖1．论文《关于半直积的同构》获省自然科学论文三等奖；２．2004—2005年度黄石理工学院优秀科技工作者．主讲教师情况（辅导、实验教师等）姓名年龄职称学位承担工作刘修生46教授学士主讲教师程铭东44副教授学士主讲教师何艳平42副教授学士主讲教师余敏51副教授学士主讲教师刘花璐25助教学士辅导教师课程教学情况简介（教学内容是否先进，运用现代信息技术情况、课程及教学改革情况、理论教学与实践教学结合情况、教学效果等）根据我校专业大类，高等数学课程分为四个不同教学内容、教学要求和学时的层次，各层次内容体系结构如下：第一层次：高等数学170学时，适合我校本科工科各专业，该层次对数学要求较高，采用同济大学版《高等数学》教材（国家“十五”教材建设规划）。该书具有基础宽厚，注意分析与代数、几何有机结合、相互渗透，加强应用和应用能力培养，淡化运算技巧的训练，强化数学思想方法的教学以及为现代数学开设内容展示窗口和延伸发展的接口等优点。在内容体系上改革力度大，要求较高；第二层次：微积分170学时，采用人大版《微积分》教材，适用于经济、管理各专业的本科生，该书保持了《高等数学》的结构体系和主要优点，适当降低要求，对某些内容进行简化，增加了微积分在经济中的应用知识；第三层次：高等数学140学时，适用于各工科专科专业，采用我校自编《高等数学》教材，该书削弱了多元函数积分学及数学理论上的证明过程，注重应用能力的培养，增加了计算软件的使用方法的教学；第四层次：高等数学78学时，适用于经济管理类各专科专业，采用我校自编《高等数学》教材，降低了教学要求，特别是多元函数微积分和无穷级数，增加了数学在经济管理方面的应用。为了尊重学生个性，发挥特长，我们曾在全校专科专业中进行了打破专业和行政班级的界限，根据学生的基础、兴趣和特长实施按层次分层教学的试点，取得了一定的经验，为以后在本科专业中开展分层教学打下了良好的基础。第一、二两个层次含盖了我校各本科专业的学生，在这两个层次的教学中，为了实现分析与代数、几何的相互渗透和结合，采用了微积分与线性代数（含空间解析几何）两条线同时并进的方式，以保证多元函数微积分和微分方程组中能充分使用代数与几何的知识。为了加强应用，提高数学建模能力和数学软件使用能力，我们在这两个层次的教学中，在理论教学的同时，有机地融入建模思想，有意识地引导学生熟悉数学软件。在高等数学课的四个层次中，除进行大班理论教学外，均保持并正在逐步加强习题课这个环节，而且采用小班或中班进行，以培养学生的自主学习能力，保证教学质量。此外，在部分班级中进行了教师讲授、学生自学、习题课与课堂讨论（小到中班）相结合的改革试点，这样做，可以加深学生对数学概念，数学思想方法的理解。我校高等数学课的实践性教学设计拟设为三个层次：第一层次，全校普遍开设《数学实验》课，并将它与理论教学配套进行（未单独设课），并将它作为所有本科生的基本要求；第二层次，开设〈数学建模〉选修课，供二、三年级学生选学，提高他们综合应用多种数学知识和其它知识解决实际问题的能力；第三层次，围绕全国大学生数学建模竞赛和参加美国大学生数学建模竞赛，正在通过适当的培训，培养和选拔一些优秀学生，培养他们的创新精神和创新能力。有理由相信，我们这个思路符合学生和实际情况，将会取得良好的效果，受到广大学生的欢迎。注：此页不够可另附页1.课程负责人情况1-1基本信息姓名刘修生性别男出生年月1960.8最终学历本科职称教授电话0714-6358406学位学士职务院长所在院（部）数理学院E-mailL