课文《火烧圆明园》教学设计课文《火烧圆明园》教学设计范文作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的课文《火烧圆明园》教学设计范文，希望对大家有所帮助。一、教学目标知识与能力：1、认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4、领悟文章的表达特点。过程与方法：以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。情感态度与价值观：引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。二、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学难点：领悟文章的表达特点。三、教学策略1、恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。2、创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。3、设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。4、引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。四、教学过程（一）谈话导入，揭示课题同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。（二）整体感知，把握内容1、初读课文，学习课文生字词。2、检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子）3、文章的题目是《圆明园的毁灭》，课文的哪部分写的是这个内容？（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢？请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。4、作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么？预设：学生可能从以下角度来表达。（1）对“不可估量”的字面意思的表述。（2）对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。（3）对作者表达的情感的初步感悟。5、作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢？就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。（三）感悟语言，再现辉煌1、作者在文中是怎样评价这座皇家园林的？读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏。指名回答，教师出示句子：（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。2、同学们，你们读懂这三句话的意思了吗？为什么作者要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中的辉煌。出示：默读二、三、四自然段，文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象，结合查阅的资料，展开想象，谈谈自己的感受。3、学生交流。第二自然段：关注“众星拱月”，体会圆明园的规模宏大及布局。第三自然段：（1）关注“有。也有。”的句式及相关内容，结合资料，展开想象。小结：宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融，集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样，包罗万象。【设计意图】激活学生的形象思维，培养孩子读文字想象画面的能力，让学生在读文中受到感染。（2）整合内容，感受景观各异，读出感受。这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。（3）关注段尾，学习表达。圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文，作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢？小结：作者先将圆明园多样的建筑风格用“有。也有”这样的句式对比着一一介绍出来，然后又表达了自己的感受，让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。（4）补充填空，练习背诵。让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色的词句记下来。【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充分感受语言文字的魅力。第四自然段：（1）体会年代久远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？二千四百年的历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容——（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。（2）体会文物珍贵。资料补充：在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。这都是同学