《伯牙绝弦》教学设计——银江中心校刘冰一．教学目标：1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。二．教学重点：1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。三．教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。四．教学课时：一课时五．教学过程：（生进入课堂，师播放《高山流水》乐曲，提醒学生们聆听。）（生一走进课堂就被美妙的乐曲所吸引，师播放《高山流水》来烘托气氛，带学生们入情入境，为后面的学习做了铺垫。）（一）、谈话导入师：知道我的名字吗？我叫刘冰，其实我们早就认识了，早就是朋友了，你们欢迎我这个朋友吗？生：欢迎！师：能用一句话来表示对我的欢迎吗？生：欢迎您，刘老师。生：欢迎你来到我们班上课。师：谢谢，如果有谁能用一句古代人说的话来对我表示欢迎，我会更高兴的。生：有朋自远方来，不亦乐乎？师与该生握手：谢谢你，你真是我的知音，我心里就想着这句话呢！（生很激动地坐下。）师：今天我再次给你们上课，你们高兴吗？生：高兴!师：好，让我们一起快乐地度过这四十分钟。（课前谈话时，师用文言文名言引入，巧妙进行朋友和知音的谈话，为新一步的学习打下基础，并跟学生拉近了距离，真正实现师生平等对话。）（二）、出示课题，板书课题，解题。师：同学们，有一个关于朋友的故事千古流传，讲述的是两千多前春秋时期的一个关于知音的故事。它深深地打动了我，它就是我们今天要学习的文言文《伯牙绝弦》。（出示课件）（全班齐读课题，有生把xián读成了xuán。师强调“弦”的读音，并板书课题，注音xián，生再读课题。）师：通过你们的预习，能说说课题是什么意思吗？生：伯牙不再弹琴了。师：请同学们看图。（过渡）作为一代琴师，伯牙为什么破琴绝弦呢？读了课文你就会知道了！（三）、初读课文，出示要求1.学生自读。师：请翻开书137页，伯牙为什么要破琴绝弦呢？请带着问题读这篇课文。（出示自读要求：1、读准字音,注意在恰当的地方停顿,可以用“/”注上标记。2、读出文言文的节奏及韵味。）（生自由读，师巡视。）2.师范读。师：读完了吧，看见你们读得那么起劲，我也想读读。听老师读读。（师有感情地配乐读，读完后学生们主动鼓起了掌。）师：读文言文，一定要注意停顿。我们一起来看这篇文言文的停顿。3.听录音，小声跟读。4.指名学生读。师：谁愿意来为大家读一读？（两名学生读，师相机请学生评价，正音，强调文言文的读法及韵味。）5.齐读。（全班齐读，读出文言文的特色。）（四）、理解文言文。过渡：伯牙和钟子期之间到底发生了什么故事？请同学们仔细读课文。1.对读全文师：教材里放了不少的注释，请同学们迅速浏览课文下的注释。2、小组合作学习，弄懂课文意思。3.师：现在请一位同学来读一句原文，另一位同学来说出意思。准备好了吗？4.师：现在请在小组内讨论一下，用自己的话把这个故事讲一讲。（生自由讲故事，师巡视指导。）5.齐读译文，再齐读原文。（五）、品读文本1、课文中从哪些地方看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？快速浏览课文，划出相关语句。伯牙所念，钟子期必得之。伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河。”（PPT依次出示上述语句）师引言：读……再读……三读……师：是啊，他们二人就在这青山绿水间一唱一和啊。师：伯牙弹琴得时候想到了高山，听琴的钟子期就好像看到巍峨的泰山，伯牙弹琴的时候想到了流水，钟子期就好像看到了浩荡的江河。2.小练笔：学写文言文。师：（过渡）伯牙是个音乐家，他的琴声肯定不仅仅是高山、流水，还会表现哪些景色呢?幻灯片提醒：皎皎明月；皑皑白雪；芳草萋萋；萧萧竹叶；微微清风……师：我做伯牙，谁来做钟子期呢？请一生起立后。师：伯牙鼓琴志在清风——生答：钟子期曰：善哉，徐徐兮若清风。师：志在明月——生答：善哉，皎皎兮若明月。师：志在杨柳——生答：善哉，依依兮若杨柳生生对答。师（过渡）：从文中那句话能看出钟子期真的能读懂伯牙的心意？（PPT出示：伯牙所念，钟子期必得之。）生：伯牙心里想什么，钟子期一定会想得和他一样。师：他们不是一般的朋友，是——是知音。3、伤心欲绝——失知音第二年，伯牙兴致勃勃地赶来与钟子期相会。不想，天有不测风云，等待伯牙的并不是钟子期的人，而是钟子期冰冷的墓碑。当伯牙跪在子期冰冷的墓