《基础写作·叙述实训》课程教学设计一、教案头本次课标题：叙述实训授课班级上课时间2学时上课地点教室教学目标能力（技能）目标知识目标培养学生的朗读能力、分析能力、和写作能力。1、理解叙述的要求：线索清楚，层次分明。2、掌握掌握叙述的顺序和采用人称的方法能力训练任务及案例任务一：朗读小说片段任务二：讨论分析任务三：写一篇记叙文，800字左右。参考资料《新编写作教程》，王瑜辉、王丽丽，吉林大学出版社，2008《现代汉语》（上、下），黄伯荣、廖序东，高等教育出版社，1997《中国文学史》，袁行霈，高等教育出版社，1999《语言文字实用手册》，于学礼、刘靖年，吉林人民出版社，1997二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）1、朗读小说片段2、讨论分析3、写一篇记叙文，800字左右。讲授（口述）多媒体课件课堂讨论90′引入（任务项目）课前导入讲授多媒体课件3′操练（掌握初步或基本能力）朗读小说片段讲授多媒体课件20′深化（加深对基本能力的体会）讨论分析讲授20′归纳（知识和能力）写一篇记叙文，800字左右。讲授50′训练巩固拓展检验课堂讨论总结小结5′作业完成作文。2′后记具体教学步骤阶段一：导入上节课我们学习了叙述的要求和叙述的内容。简单复习，引出本节内容。阶段二：对鲁迅小说《祝福》的叙述特点展开分析。步骤一部分片段请学生朗读。步骤二讨论步骤三请同学分析步骤四教师总结《祝福》中的“我”是一个远离闭塞、衰败和萧索的鲁镇社会环境，基本上摆脱了传统社会精神和道德观念禁锢的知识分子。虽然他同情弱者，但对鲁镇社会的黑暗又深感自己无能为力，甚至潜意识里想逃避现实矛盾，在失望和痛苦之余希望卸去负疚感，因此精神道德上还有许多不足。以这样的“我”来作为祥林嫂不幸的目击者，能站在一个高的视点上，以“智识者”的理性精神来认识和思索祥林嫂悲剧的实质及其社会意义，来暴露鲁镇人人性的麻木、愚昧和残忍；同时，“我”从某种程度上表现出来的对现实的冷漠和无动于衷的态度的刻画，更能凸现出祥林嫂的不幸和社会的无情。再者，“我”的身上又体现了一个有良知的知识分子勇敢的自我解剖的精神。显然，课文所用的这种叙述人的角度，非常到位地表现了小说的主题，丰富了小说的内容，使小说的思想更深刻。阶段四：布置作业步骤一、收集素材。步骤二、写一篇记叙文。要求：1、注意叙述的顺序2、语言流畅3、层次鲜明4、800字左右。