安庄镇的小学数学教学特色安庄的数学特色教学----“辛山教学”，是辛山老师在数十年的教育教学中不断探索总结的，在小学教研室挖掘整理下产生的一套适应农村小学教育实际的数学课堂教学模式，它是以分组教学为基础，综合了“目标教学”和“三三六课堂教学模式”等先进的教学理念，与本地实际相结合而产生的独具特色的一种教学模式。辛山教学追求突出学生主体地位，主张将课堂还原给学生，以学生为本，有利于增强学生的自信心，有利于培养学生的自学能力，有利于促进学生的全面发展。这种大容量、快节奏、省时高效的教学方法与新课改理念完全一致，很有价值。“辛山教学”最大限度地体现了学生的合作、探究理念和课堂的主人翁地位，最大限度地提高了课堂教学效益，减轻了师生负担，能充分发挥学生的自主能动性，利于学生自学能力的培养和自信心的增强。辛山老师的课堂教学，虽然没有现代化的教学设备，学生们却依然学的有滋有味，兴趣盎然，在这里，学生真正成为了学习的主人。因此辛山老师的课受到学生的喜欢。长期以来，小学数学，特别是农村小学数学的课堂教学，因为受传统观念的影响，再加上老师大部分为民转公的民办老师，老师的素质较低，知识水平也不高，所以教师讲、学生听，教师演示、学生看，教师问、学生答，多数采取的是注入式教学，满堂问、满堂灌的教学方法，教师将教材内容变成讲授的内容，教学中只重理解，不重运用，老师按着自己的预设，不管什么生成，为了完成教学任务，老师就如一只无形的手牵着学生的鼻子走。教师没有创设问题情境，没有提供给学生质疑机会，没有教给学生质疑1方法，在这种课堂中，学生谈不上自学、自议、自悟、自结。学生只有被动的接受，机械的死记硬背，成为了学习知识的机器，久而久之，学生好奇心，学习的积极性，都被无情的压抑了，学生厌学，辍学成风，学生的发展也就成了一句空话。新课程理念如一夜春风，唤醒了沉溺其中的人们，老师的观念在转变，老师的教学方式，学生的学习方式都在发生者变革。《数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。”因此，在教学过程中，我们要从学生的角度出发，把学习的主动权还给学生，放手让学生自主探究新知，让每一学生都参与到自我学习活动中去，让学生动手、动口、动脑，自己质疑，自己解决，自己总结。然而并不是所有课堂在一夜之间都变得好起来了。很多老师从一种误区走进了另一个误区，形式主义泛滥，原来的批评，变成了莫名其妙的激励，原来的死气沉沉，变成了一味的喧嚣，原来的注入式，变成了小组学习，这样的课学生真的很喜欢。2