申报序号陕西省教育学会第四届优秀教学设计交流评选活动稿件封面作者姓名邢丽萍电话13892728601所属市区县宝鸡市千阳县手机13892728601工作单位千阳县启文小学单位类型小学邮政编码701100稿件标题小数的性质教学设计学科类别小学数学使用教材及出版社人教版义务教育课程标准实验教科书年级四年级第几册第八册备注申报序号由陕西省教育学会统一填写。其他栏目均由作者个人填写，与稿件匹配1式3份。单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、师范、教育机构等。学科类别只各门具体学科，如中学语文、小学数学、幼儿园语言等课程。4、此表格可以在省教育学会网站下载HYPERLINK"http://www.sxjyxh.com"www.sxjyxh.com。陕西省教育学会第四届优秀教学设计交流稿件参考体例小数的性质教学设计一、教材依据人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元小数的性质二、设计思路数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，本节课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，独立思考，类比应用，合作交流的学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。三、教学目标1、知识与技能：利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2、过程与方法：通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。3、情感、态度与价值观：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。四、教学重点掌握小数性质的含义。五、教学难点小数性质的归纳过程。六、教学准备多媒体课件七、教学过程（一）创设情境，引导探索1、师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？生：矿泉水2.00元，师：是多少钱呢？生：2元。生：百事可乐3.50元。师：是多少钱？生：3元5角师：同学们都都爱吃方便面，老师了解到校门口左边的商店标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。2、试一试：找等量关系。教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。3、探索发现。（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）板书如下：（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。生：小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。师：由此，你发现了什么规律？学生归纳：小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变。（二）探索新知验证猜想为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。1、出示做一做：比较0.30与0.3的大小师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）2、师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表）3、生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。A、左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？B、右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？C、从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）4、师：0.30与0.3相等，证明刚才这个结论是对的。5、生：从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。师：小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。师：那整数有这个性质吗？（要强调出小数与整数的区别）问：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（