学前融合教育多重制度逻辑的表征、冲突与重塑目录一、内容概览...............................................31.1研究背景.............................................31.2研究意义.............................................41.3研究目的.............................................51.4研究方法.............................................61.5研究框架.............................................7二、学前融合教育的概念与内涵...............................82.1学前融合教育的定义...................................92.2学前融合教育的内涵..................................102.3学前融合教育的目标..................................11三、学前融合教育的政策体系................................123.1国家层面的政策体系..................................133.1.1法律法规........................................153.1.2政策文件........................................163.1.3政策措施........................................183.2地方层面的政策体系..................................193.2.1地方政府政策....................................203.2.2地方教育行政部门政策............................213.2.3地方社会组织政策................................223.3学校层面的政策体系..................................243.3.1学校管理制度....................................253.3.2学校课程设置....................................263.3.3学校教师培训....................................27四、学前融合教育的实践探索................................284.1学前融合教育的实施路径..............................294.1.1学前教育机构的融合模式..........................304.1.2学前教育家庭的融合模式..........................314.1.3学前教育社区的融合模式..........................324.2学前融合教育的实践案例分析..........................334.2.1学前教育机构的融合实践案例......................344.2.2学前教育家庭的融合实践案例......................364.2.3学前教育社区的融合实践案例......................364.3学前融合教育的问题与挑战............................384.3.1政策执行不力问题................................394.3.2资源分配不均问题................................394.3.3教师素质不高问题................................404.3.4家长参与度低问题................................414.3.5社会认知度不足问题..............................424.4学前融合教育的改进策略..............................444.4.1加强政策执行力度................................454.4.2促进资源均衡分配..............