小学语文教学反思——让孩子的语言活起来——?富饶的西沙群岛?教学案例【教育设计】：设计理念：阅读是学生个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读中具有自主性、独立性和选择性，教师那么是学生阅读活动的组织者和创造者。不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。?富饶的西沙群岛?一课语言优美，用词准确、生动。本课教学以读为主线，要让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学过程：一、谈话导入课文〔激发学生的好奇心和求知欲，为课文学习做好铺垫。〕二、自主阅读，理解课文条理〔学生找出课文的中心句：西沙群岛风景优美、物产丰富。具体又从那几个方面表达的。〕三、自主实践，说说你最喜欢西沙群岛的什么〔以小小导游形式向游客介绍最吸引人的地方。〕四、品味美感、拓展延伸〔紧扣课文第四、第六段，掌握表达特点。让学生感受鱼、鸟在此生存之欢，又能学会写这样的小片段，培养学生的语言表达。〕【教学片断一】背景说明：县语文教研室组织了三年级语文展示课，江老师利用现代技术，精心制作了多媒体课件，听完此节课，我心中感受颇多以下是其中的一个片断：师：学生读课文第四段，找出你认为本段是围绕哪句话来写的？〔师用多媒体在大屏幕上将此段内容放大〕生：读课文，略作思考。生：鱼成群结队在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。【其他学生也表示同意，师也予以肯】师：从这段中你体会到鱼怎么样呢？生：种类很多〔点出：各种各样〕生：鱼很多〔海里一半是水，一半是鱼〕师：文中哪句具体写鱼呢？生：有的有的有的有的。【为了让学生感受到鱼多，老师翻开了多媒体课件：海底各种各样的鱼千姿百态。学生时不时会发出惊叹声，随后课件结束】师：同学们刚刚欣赏了如此多的鱼。书上只给我们具体描写了四种，现在你们能再加上几种吗？【也许学生只是沉浸在赏鱼过程中，老师叫了几个学生来说，句子都很一般。不知是着急，还是为了课前预设的内容，老师让学生学会用书本上的这种形式说句，就出现了下面这样的环节】师：繁昌的马仁山素有小黄山之称，可见它的美，现在同学们看大屏幕。〔马仁风光奇丽，有________；有________；有________；有_________。〕请同学们把填好。【学生活动，用书上具体描写的方法把景写出来。听者纳闷，这对一个三年级学生未免难度过高。】【教学片断二】背景说明：听了江老师的这节课，让我欣赏了很多美丽的画面，我的视线一刻不能停顿。感受了那儿的景美、物富，但这一片断我觉得预设并不能起效。我在执教此课时汲取优点，避其缺乏，以下这一片断表达在我教学过程的第四环节。师：西沙群岛不仅风景优美，而且物产丰富。同学们知道最多的物产是什么吗？生：鱼。师：你们从哪儿知道的？生：文中第四段写得。师：看来同学们书读得很熟，不妨再来读，等一下看谁搜集的信息最多。[生认真读此段，不一会儿，一双双小手高高举起。]生：西沙群岛鱼真多啊，你瞧海里一半是水，一半是鱼。生：西沙群岛鱼种类真多啊，各种各样的鱼多的数不清生：西沙群岛的鱼真美啊，有的有的有的有的师：那同学们能说说这段话是围绕那一句具体展开的呢？生：我觉得是第一句。〔师生表示赞同〕师：刚刚同学们学得很认真，一定能把他读得很美。〔生齐读〕师：同学们读得真不错，那你们读了这段会想到什么呢？生：我想到了我曾经去过的海洋馆。生：我想到看过的动画片?海底总发动?，好似听到了海洋生物在窃窃私语呢？师：刚刚老师感受到你们丰富的想象力，我们一道跟随着作者畅游了海底世界，同学们愿不愿意带着大家去果园里、田野里走一走，逛一逛呢？【生此时情绪饱满，师略作提示，生动笔写起来。】生：田野里到处洋溢着欢乐的气氛。你瞧，稻穗一眼望去就像铺了满地的金子；高粱涨红了脸，正在舞动着自己修长的身躯呢；黄豆咧开了嘴，正冲我们快乐地笑呢生：果园里的果子争着抢着让主人来摘呢，挂在树梢的红柿子就像一盏盏小红灯笼；石榴迫不及待地露出自己鼓涨的小肚皮，淡淡的香味真诱人；【教学反思】课堂四十分钟到底要留给孩子们什么，什么样的课才是表达新课改的课。认为既然是现代课就要表达现代性，课堂要能看出五彩斑斓，热闹非凡的画面，多媒体课件公开课上必不可少。片断一中江老师从头至尾都使用了课件，疏而不漏。同学们在热热闹闹地观看，眼睛应接不暇，视觉上得到了极大的满足。是否真看进去了，还有待我们思考。将语文课当作现代技术展示的舞台，这种走马观花，蜻蜓点水般一个片断接一个片断的欣赏，老师该讲的可能未讲清楚，学生该掌握的也还未听明白，形式上热热闹闹，并没有激发学生深层次的思维。我认为运用课件是为了协助教学，不应是课本内容的翻版，在有必要时穿插其中，一定会使教学到