浅探技工学校英语教学目标的定位【摘要】：技工教育以实践为主要特征，本文结合技工学校的特点探索技工英语教学目标的定位。阐述以“应用为目的、实用为主、够用为度、‘知行合一’”为技工英语教学的定位目标，介绍了笔者以“应用为目的、实用为主、够用为度、‘知行合一’”为技工英语教学目标的探索与实践。与各位同仁商榷。【关键词】：英语教学目标应用为目的实用为主够用为度“知行合一”技工教育以培养技能人才本职，实践是其主要特点，而英语作为一门语言类课程，为学生了解国外先进技术打下基础，为学生高层次职业规划提供先决条件。技工英语教学目标的定位历来是困惑从教者的一大难题，笔者参照二○○二年教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》结合本校实际，提出“以应用为目的、实用为主、够用为度、‘知行合一’”的技工英语教学目标定位，并以此进行了有益的尝试。一、“以应用为目的、实用为主、够用为度、‘知行合一’”的技工英语教学目标定位技工英语教材的编写正是按照“以应用为目的、实用为主、够用为度”的原则进行的，国家人力资源和社会保障部培训就业司对全国技工教育指导过程中也要求技工教育本着“以应用为目的、实用为主、够用为度”的原则，技工英语作为技工教育的一门课程也需要贯彻这个原则。因此笔者定位技工英语教育目标为“以应用为目的、实用为主、够用为度、‘知行合一’”。技工教育以培养技能人才为本职，课程设置主要涉及工农业生产的技术技能，而文化课、理论课与研究性本科教育而言相比较比重相对偏小。以应用为目的，实用为主正体现了技工教育的特点，英语也不例外。技校生源参差不齐，相当一部分同学英语基础较差，英语学习兴趣不够浓厚。课程设置课时较少。够用为度也正是从技工教育的这个实际情况出发的。学以致用，在运用中检验、巩固、提高所学英语知识无疑是提高学生英语水平的一条捷径，做到“知行合一”是学以致用的根本要求，也是检验、巩固、提高所学英语知识的终极目标。二、笔者“以应用为目的、实用为主、够用为度、‘知行合一’”的技工英语教学目标定位的教学实践。夯实基础，苦练基本功（1）矫正发音，从音标开始英语的能力可以分成听说读写译，技工英语凸现实用性，听、说尤为重要。正确的发音是听、说的前提。很多学生由于地方音的影响，发音不标准，比如本市南部区域说普通话时后鼻音、卷舌音往往被发成前鼻音、平舌音，反映到英语上也就分不清skin和ring，drink，分不清thanks，有的同学因发音不准确而被同学讥笑，以至于不敢开口读英语。为此笔者在讲授课本知识之前，花半个月专门矫正学生的发音，从音标开始，四十八个国际音标让学生一个个掌握，并且要求学生按照音标记单词。（2）规范书写，从字母开始俗话说“字是人的门面”，一手好字可以为以后的工作生活带来很多便利。汉字有书法，英文字母也有书法，起初学生不相信，等我拿来马克思写给燕妮的那封著名的情书，学生们惊呆了，德文字母和英文字母书写的方法是类似的，学生终于意识到英文也可以写得很漂亮。在笔者的倡导下，学生自觉地买来英文字帖，从字母开始，一个字母一个字母地开始练起了英文书法。读者可能认为对笔者这种做法不以为然，其实英文书法的联系有助于学生对英语认真书写，认真学习，养成一丝不苟的品质，英语书法的练习对学生记单词的时候不至于记漏一两个字母，或者多出一两个字母来，英语是一种很优美的语言，单词的组成，句子的架构，书写出来是很流畅的，当学生练好英文书法，以后记诵单词的时候，当他书写起来觉得别扭时会意识到可能记错了。（3）开口说话，从“hello”开始学生由于应试教育的影响一般懒得开口，到后来就是怕开口。课堂上我跟学生示范见面打招呼，优雅地扬起右手，轻言一句：“hello”对比见面问:“你吃（qí）了没有?”哪种显得更合适，学生得出了结论，以后见面打招呼就换成了“hello”，笔者趁热打铁，教给学生更多的日常用语，从“morning”到“goodnight”，从“haveagoodtime”到“helpyourself”，渐渐学生胆子大了，敢于开口说英语了。（4）聚沙成塔，从单词开始前三个步骤，主要是为了调动学生学习英语的兴趣，真正要提高学生英语水平，没有一定的单词量是不行的。本着“以应用为目的，实用为主，够用为度，知行合一”的原则，笔者精简了教材中的单词，因材施教，实行差别化教学，对于接受能力强的基础好的学生要求他们掌握教材中所有单词，对于接受能力较差的基础不太好的学生只要求他们掌握经笔者缩微的单词。前面的三个环节是在轻松愉快中进行的，记单词这个环节笔者用了强硬的手段，先是晓以利害------单词量决定一个人的英语水平，然后是结硬账，每天五个单词，记不住的接受惩罚。情景交融、知行合一吃透教材，寓情于课文成才先成人，育才先育人，作为技工