《伤仲永》语文教学反思《伤仲永》语文教学反思身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《伤仲永》语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《伤仲永》语文教学反思1从我们上学始，伤仲永一课就已选入中学课本，算来已有三十多年了，受之天与受于人的辩证统一思想，影响了一代又一代人…近来教读此课，首先考虑的是如何通过字词切入，但这些要建立在学情的基础之上，初一孩子活泼可爱，爱说爱笑，但文言底子薄，阅读此文，大概意思清楚，对于文中重点字词的理解却不深刻，仅凭课后注释和工具书是远远不够的，要得益于老师的指导啊！如何指导？思来想去，我还是定位到字词切入，循序渐进，走近作者，走入文本。下边是我的部分实录及反思。师：请你站在方仲永的角度，用文中的两个字或词，简单概括其学业的发展历程！学生举手的很多。生1：异师：为什么？生1：五岁时，即书诗四句，并自为其名，文理皆有可观者。生2：众人生2：主要针对其后期的现状而言的。师：很好！有道理，那么请站在王安石的角度，用两个字简单概括方仲永的学业发展历程。生：伤老师示意只有一个字，并提醒注意“发展历程”几个字。学生稍作思考。生：赏还有学生说到了“赞”“夸”等字。师：我个人认为“赏”和“伤”两字很好！不仅能说明问题，更是谐音妙用，记忆深刻。学生点头认可师面对生：有个问题，“赏”字的支撑依据是什么？生很迷惑的看着老师，不明白什么意思。师：也就是说，你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“赏”的情感。学生恍然大悟。反思：老师课堂设计问题的指向性一定要明确，同时，要用学生能听得懂语言提问。生：“即书诗四句”中的“即”为立即的意思，五岁就能“立即”写出诗句，作者的赞赏之情足以体现。生：“自是指物作诗立就”中的“立就”也可以体现出赞赏之情，意思是立刻完成。生：“其文理皆有可观者”中的“可观”为值得欣赏的意思，这是对其诗作的肯定。生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍宾客其父”中的宾客，均为意动用法，从邑人的角度侧面赞美仲永的`才华。生：还有第三段“如此其贤也”中的贤，也是对仲永的赞美。师追问：为什么要用一个“如此”呢？生：给人感觉话没说完，还有重要的话要说。师：重要的话是什么？请结合文章回答。生：用“如此”，是想引出下文的“且为众人”以及“得为众人而已耶”两句。师：很好！这就是我们要探讨的“伤”字了，那么，你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“伤”的情感？学生谈到了“利其然”“日扳”“环谒”“不使学”“不能称“”泯然众人“”等词语或短语，并且从词义和语境的角度做了详细的解释。师：现在我们回头看，作者重在“赏”，还是重在“伤”？学生异口同声：题目中的“伤”师：为什么还要大篇幅写“赏”呢？生：“赏”的越高，“伤”的就越深。师：说的深刻。我们可以这样理解，“伤”是文章的主旨，是作者要告诉读者的主要目的所在。师：能否用第三段评价中的一句话概括“伤”的内容？生：受于人者不至也。师：后天的教育与学习对一个人的成长至关重要！我们共勉吧！《伤仲永》语文教学反思2通过近期不懈地训练及反复的强调，学生课前自主学习的习惯基本养成，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。目的.是既让学生掌握知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。当然，怎样是课堂收放自如，还需在每一步的实践中找经验。诵读与积累是文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。注重“说”的训练，让学生讲故事，复述故事，谈感想等。我觉得这些做法还是比较有效果的。《伤仲永》语文教学反思3语文教学是一个非常系统的过程，每个环节的设计都很重要，如何将教学目标在教学设计中落实，环环相扣，并让学生的积极性一以贯之？结合《伤仲永》一课，在自己教授并听了戈老师的课后，在这个方面做一点粗浅的反思。对初一学生来说，文言文艰涩难懂，如何让学生尽快读通读懂字面意思是首要问题。因此，为了课堂的顺利进行，预习必不可少。第一课时前，我要求学生抄并译第一节，从作业情况来看，存在乱译错译的问题，但这无可厚非，因为学生毕竟自己认真思考过，而且带着问题听课，效果一定不错。个别学生依赖参考书，甚至会抄袭参考书，这类情况应该加以引导。在十三班我采取串讲方式，课堂鸦雀无声，学生埋头做笔记；十班的学生比较活跃，师生合作完成课文疏通。戈老师的做法是：一二两节，让学生就着积累本，读出学生自己的翻译，老师加以矫正；第三节难度较大，老师串讲。从