（一）操作方法“一个好的校长就是一所好的学校”。（一）社会需要校长增强科研领导力1.落实“科研兴教”、“科研兴校”战略的需要“振兴民族的希望在教育”，“百年大计，教育为本”。振兴教育必须科研为先，学校必须走“科研兴校”之路。只有科研型校长，才能坚持科研兴校，才能振兴教育事业。校长如果没有科研意识，没有科研头脑，没有科研理论，没有科研水平，没有科研能力，就不可能真正走“科研兴校”之路。2.促进教育教学改革和发展的需要当前教育教学改革迅猛发展，要适应飞速发展的教育教学改革的形势，校长必须增强教育改革意识，树立“改革是生命，科研是保证”的思想，坚持教育教学改革，坚持科研兴校。只有科研型校长，才能在思想深处树立改革的观点，为促进教育教学改革和发展运筹帷幄，组织实施科研课题，从而大面积提高教育教学质量。3.启动和实施教育现代化工程的需要教育现代化的根本是教育思想的现代化，校长的教育思想是否端正，直接影响教育现代化的进程。只有科研型校长，才能从思想认识上、实际行动上真正重视教育现代化，并积极努力为启动和实施教育现代化工程殚精竭虑，全力以赴，争取早日实现教育现代化。4.培养社会所需要的合格人才的需要只有科研型校长，才能真正全面贯彻教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展，按教育科学规律办事，不但培养学生的智力，而且培养学生的兴趣爱好和个性特长，全面提高全体学生的整体素质，把每一位学生培养成为现代化建设的有用人才。5.培养科研型教师的需要校长是教师的教师，他的思想、举止、言行、学识、作风和品质每日每刻都在感染、影响教师，起着耳濡目染、潜移默化的作用。培养科研型教师，校长自己必须是科研型校长。（二）教育实践中的校长有待提高科研领导力校长必须注重自身素养的提高，从战略高度认识加强自身建设、提高校长素质的重要性和必要性，落实行动，把自己真正培养成为适应时代发展需要的校长。1.一些校长对科研的认识存在一定的误解●认为搞科研就是写几篇文章在各级各类报刊上发表，只要文章发表得多就意味着科研成果丰富。因此有些校长为了“出成果”，专门请“笔杆子”撰写科研论文，以此提高学校知名度。●认为从事科研是当今时代教育领域的潮流，学校无科研课题会影响学校的业绩评估，因此有少部分人为了应付评估检查而临时赶材料，使得科研流于形式。●认为科研会耽搁教学或科研对教学没有什么用处。不论是校长还是一般教师，在科研过程中存在着科研、教学两张皮的现象，为研究而研究，没有结合教学实践，造成科研成果非常一般或无成果，即使有也难以在教学中运用，导致口头上的素质教育，实践上的应试教育，这也是素质教育难以具体落实的一大原因。2.科研能力不足科研能力包括选题、组织科研、信息处理以及较强的文字表达能力等。科研能力强的校长能从实践中总结经验并上升为理论。但也有部分校长科研能力明显不足，有的校长不会撰写科研报告或论文、没有发表过一篇论文。不少校长所写论文多是体会式、经验式的文章，泛泛而谈，缺乏新颖性。3.科研时间少校长一天工作时间相当长，事务繁多。校长事无巨细，亲自过问，占据了一天的大部分时间；校长用于日常事务管理时间多，调查研究时间少，即使有一些新的想法也很快被事务性的工作取代，使校长工作停留在经验层面，难以上升到理论。（一）操作方法(一)领导1.界定“领导”的四个视角斯道格迪尔(RalphM．Stogdill)和巴斯(M．Bass)在其编辑的领导学手册中，在总括各种学派和观点的基础上，提出了11种界定：▲领导意味着群体过程的中心。▲领导意味着人格及其影响。▲领导意味着劝导服从的艺术。▲领导意味着影响力的运用。▲领导意味着一种行动或行为。▲领导意味着一种说服的形式。▲领导意味着一种权力关系。▲领导意味着一种互动中逐渐形成的效果。▲领导意味着一种分化出来的角色。▲领导意味着结构的创始。▲领导意味着一种实现目标的手段。（1）领导者中心说领导就是领导者依靠由权力和人格所构成的影响力，去指导下属实现符合领导者意图和追求的目标。这一视角关注的是领导者自身所具有的特质，重视的是领导者创造远景、展现价值和自身魅力的能力。（2）互动说首先，领导活动是在领导者与被领导者的互动过程中共同实现符合他们双方追求的目标。其次，领导者必须在与环境的互动中，既要经受社会环境变化的考验，又不能使自己的行为脱离社会环境的规定性。领导就是在与下属和环境的互动中，做出恰当决策以促使组织目标完成的一种特殊行动。脱离了下属的积极行动，超越了环境所能容纳的限度，任何决策都是无效的。（3）结构说理性化的制度力量是保证领导活动顺利展开的外在保障。领导是在一定组织结构中展开的一种特殊活动。领导者乃是这一结构中的一种特殊角色，领导者通过角色权力的运作