《童年的小花狗》教案设计第二课时《童年的小花狗》教案设计（第二课时）教学目标：⒈通过品读与仿写结合，引导学生初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法。⒉通过营造情境，引导学生自读品悟，体会人物思想感情，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。教学重点：通过品读，初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法。教学难点：通过仿写，初步运用抓住人物特点展现情景的表达方法。教具准备：cai课件教学过程：(一)复习巩固，激趣导入。师：上节课，我们通过初读课文了解到：“我”非常喜欢这只小花狗，偷拿了它，王大爷两次送小花狗。这节课我们就学习作者是怎么描写“我”喜爱小花狗的心情，和王大爷送小花狗的情景。这两个内容都是印象深刻的情景，写法上有不同吗?让我们一起再读文章。(二)品读文本，领悟写法。⒈品读4-7自然段，体会喜爱之情，领悟描写人物心理活动的写法。(1)学生自读4-7自然段，课文哪些地方表现出了“我”对小花狗的喜爱之情?(2)教师组织学生讨论、交流，品味词句。(从“就像活了一样”、“每次”“反复”“满脑子都是”“一向到这些，我心里就难过”等词句以及偷偷拿走小花狗这个举动中感受“我”内心的喜爱之情。)(3)学生感情朗读，表达“我”的喜爱之情。(4)讨论：作者怎样表达“我”喜爱小花狗的心情?(5)教师小结：作者将小花狗的样子写得那么具体，是表现“我”喜欢;写看到小花狗产生的联想写得那么明白，也表现了“我”喜欢;写担心小花狗被人买去，还是表现“我”喜欢，以至于最后偷偷拿走小花狗的过程写得那么细致，更是表现“我”喜欢。文章4-8自然段，充分的表现了“我”对小花狗的喜爱之情，写得可真是细腻、传神，让我们都不得不喜爱上这个小花狗了。⒉品读9-11自然段，创设情境，领悟抓住人物特点来展现情景的写法。(1)学生默读9-11自然段，说说读了之后有什么感受?(2)学生讨论、交流。(教师预设：学生能感受到王大爷的善良宽容，“我”对王大爷的依依不舍之情、感动之情等等。)(3)教师引导学生深入地品味词句。教师预设：①从哪些描写能感受到王大爷善良、宽容?a重点品读：“王大爷爱怜地看着我，坚持要把小花狗送给我。”教师预设引导问题：“爱怜”是什么意思?“爱怜地看着我”，那是怎样的一种眼神?(联系前文写“我”对小花狗的喜爱和还小花狗时的害怕，体会王大爷爱怜的眼神背后的复杂心情，感受王大爷的善良与宽容。)b王大爷为什么坚持要把小花狗送给我呢?(创设对话情境，师生模拟对话，体会王大爷的宽容与善良。)c领悟写法：多么生动的对话场景呀!这就是王大爷第一次送小花狗的心意。课文中并没有描写对话。那么，作者描写了什么让我们感受到王大爷的这番心意的呢?又是怎么描写的?(学生再读文章第9自然段，明白作者抓住人物眼神、语言等印象深刻的情景来描写。)教师小结：原来，作者寥寥几笔，抓住了给自己印象最深的情景：一个眼神、一种态度和一句人物语言。这种白描式的写法，给了我们想象空间和品味余地。②从哪些描写能感受到“我”对王大爷的不舍之情?a学生结合10自然段回答，抓住“默默地望着他”体会“我”的不舍之情。b教师创设情境，感受场面的伤感：(出示课件)此情此景，你想说点什么?(生补白)c师小结写法：他二人默默对视，“我”对王大爷的留恋之情、祝福之意，都隐含在这无声的对视之中，给作者留下了深刻的印象。d学生感情朗读第10自然段。③还从哪些地方能感受到“我”对王大爷的感激之情?a学生结合11自然段回答，抓住“涌”体会“我”的感激之情。b教师语言激情，学生练笔、补白。c师生配合感情朗读11自然段。d学生领悟写法:教师引导：多么真挚的情,多么令人难忘的感动,我们是从哪个关键词体会到的?(引导学生明白从“我的眼泪一下子涌了出来”中的“涌”字体会到的“我