义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册《一个小村庄的故事》教学设计铜仁市第五小学卢梦谷教材分析：课文讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果—不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的过程和原因；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学目标：知识与技能1．学会本课15个生字，正确读写“斧头、盖房、造犁、不断、喘气”等12个新词。2.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。过程与方法引导学生讨论、交流，体会含义深刻的句子的意思。情感态度与价值观树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。教学重点、难点：1.理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的过程和原因；2.联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。突破方法：学生自读自悟，利用小组合作优势解决。教法与学法:教法：导读法学法：自读自悟法，合作探究法。课前准备:1.能够表现课文内容的课件。2.课文插图和生词卡片。教学时间2课时教学过程一、设置情境，激发阅读兴趣1、(播放课件)教师叙述：山谷里早先有过一个美丽的小村庄：山上，树木郁郁葱葱；村前，河水清清澈澈；天空，湛蓝湛蓝；空气，清清鲜鲜，甜润怡人，多么美丽的村庄，多么好的生活环境啊！简直是想象中的天堂！这是大自然对人类的恩赐。可是这个小村庄发生了一个让人很痛心的故事。今天我们就来学习课文《一个小村庄的故事》(板书课题)，读题两遍。2、小村庄究竟发生了怎样的故事呢？。让我们来读一读这篇课文吧!二、自读课文（一）、出示小组合作学习的要求1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。2.想想课文讲了一件什么事？3．画出小村庄美丽的句子，并读一读。4.个人默读，说说故事中小村庄的人们都做了什么？结果怎么样了？5.小组汇报学了这篇课文的感受。（二）、全班交流1.请各小组自选方式，汇报你们学习的第一个要求，即是否将课文读正确、读流利；是否读准生字词。(可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段)2.各小组独立思考，讨论交流后汇报：课文讲的是一个小山村的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚——整个小村庄被咆哮的洪水卷走了的事。3.小组读一读小村庄美丽的句子.体会小村庄的美丽。（教师板书：美丽山村，景色怡人）质疑：同学们请注意文中用了“早先”一词，它告诉读者，小村庄的这种美丽景色，人们生存的这种怡人环境，是“早先”有的，是过去的“胜景”，那么现在的小村庄是更美了呢？还是不存在了呢？（学生回答：不存在了）是什么原因使美丽的小村庄就不存在了呢？4.小组汇报第四个学习要求：小村庄的人们都做了什么？发生了什么事？学生汇报：（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。引导学生质疑：A.“谁”指什么？(“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外。)B.理解“拎”（能不能换个词，为什么?）C.理解“裸露”（出示图片对比理解）D.你认为他们这是在做什么？小组汇报，教师小结。（板书：砍树毁林，破坏环境）小组汇报：（课件出示）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……人们在拥有了房子、犁、家具。日子过得还都不错。引导学生质疑：A.“不断”有什么含义？（表明了对森林的破坏还在继续。）B.最后的省略号表示什么？（表示意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更好，说明对森林的破坏仍在继续。）小组汇报：（课件出示）不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，…