四年级语文上册教案——搭石教学目标1、感情朗读课文，感受文中表达出的乡亲们美好的情感。2、想象文中描绘的画面。教学重难点：体会平凡事物让我们感受到的美。教学准备：课文相关段落的小黑板教学过程：第二课时一、回忆旧知，导入新课1、快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们再次来到小溪旁。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么？〔指搭石〕2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁来介绍一下搭石？〔指名答复〕3、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。如此普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者去乡村游览一番，去触摸这些平凡而可爱的搭石。二、学习课文，朗读感悟1、请同学们再轻声的读一读课文，感受一下这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？――美。〔生浏览全文，用一个字概括〕3、让我们再次走进小村庄，边读边体会文中流淌着的美。请你边读边找出你觉得美的画面。〔师提示：读书的方法：用笔做上记号，仔细体会体会。〕4、生自学感悟。5、谁来说说你找到的美的画面,并谈一谈你从哪里感受到美的。〔指名答复，学生〕〔1〕秋凉了，人们在小溪里摆上搭石。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。从这看出哪美？美在什么地方？他们为什么选了平整方正的石头？〔学生答复〕为什么按照20厘米左右的间距摆放？从乡亲们的行为中感受他们的善良与质朴，谁来用自己的朗读来赞扬这种精神？〔指名朗读〕〔2〕赶路的老人摆搭石的情景。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。你觉得美在哪里？你从哪里看出来的？〔从无论、一定等关联词感受老人的行为美，心灵更美。〕老人在发现搭石不平稳的时候心里会怎么想？会是什么表情？〔指名答复〕在挑选石头的时候，如果没有适宜的石头怎么办？〔指名答复，直到找到适宜的为止〕石头找好了，满意的铺好了，老人又会想到什么呢？〔学生想象答复〕请一名同学来表演表演老人找石头，搭好石头，满意铺好的过程。〔指名表演〕请同学再读一读，进一步体会老人这种助人为乐美。〔指名朗读〕〔3〕人们协调有序地走搭石的情景。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协〔xieacute;〕调有序〔xugrave;〕！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰〔chuograve;〕绰，给人画一般的美感。这一段话中你觉得什么美?从踏踏的声音中你感受到什么美？(生：走搭石的动作美。协调有序踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰〔chuograve;〕绰，给人画一般的美感。)我们学校也有这样的美！〔上下楼梯，上下坡，协调有序！〕在这些美的画面中你还看见了什么？〔生：看见一排搭石〕这些就是风光美。我们一起来读一读。引导学生充分想象画面，还能听到什么或看到什么，感受这幅?晨出?或?暮归?的怡人画卷。〔4〕面对面同时过溪的两个人，招手礼让。如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。你又体会到什么美？〔互相谦让的美，板：谦让美〕从哪里体会到的？〔由总会一词体会这种谦让美。〕〔5〕年轻人背老人过溪。假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏〔fuacute;〕下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。从这句话中你体会到什么？〔生：乡亲们把背老人过河看作理所当然〕这是什么美？〔尊老的美〕你们作为小学生理所当然的应该是什么？〔指名答复〕这么美的一幅画面，我们再来一起读一读。〔齐读〕6、原来同学们找到了这么多的美！如果你手中有支五彩的画笔，你想画下哪道风景？〔指名答复〕为什么？再给你的作品起个题目！三、感情升华，点出主题1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗？自由朗读第五自然段，自自体会体会。你感受到了什么？〔师：搭石把他们连起来了〕你还体会到什么？〔生：还有互相帮助的情感〕2、让我们用最美的声音，最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！〔齐读〕四、思维拓展，总结全文1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中看见了美的画面。你现在一定对美有了新的认识，让我们一起寻找身边的美吧。指名说说身边这样平凡事物