2024年《真分数和假分数》说课稿篇《真分数和假分数》说课稿1今天我说课的内容是人教版数学五年级上册第四单元中第二课时的《真分数假分数与带分数》。我将从说教材、说目标、说学情、说过程四个方面进行说课。一、说教材：新课程强调学生在学习过程中的感受与体验。所以教材为了加强教学的探究性，很多地方都只是展示了知识生成和教学活动的过程，对基本知识和概念都不直接出示。让学生通过看一看、画一画、想一想、比一比等活动进行体验。《真分数假分数与带分数》在人教版数学五年级下册，教材通过具体的实例，借助直观，提出问题，引入真分数、假分数的概念。为了让学生建立真分数、假分数的概念，教材充分提供的直观材料，来帮助学生理解概念的含义。这些直观材料是用图形的等份，揭示真分数、假分数的意义大小。这些直观材料都具有数形结合的特点，这些材料有利于从两个方面帮助学生建构概念的意义。而教材注重以分数单位为生长点，安排了操作和比较的活动，引导学生积极主动地参与学习。首先，通过涂色，有序地表示一些真分数和假分数，感受真分数到假分数的分数大小变化。然后，加深对分数单位的认识。画图是对分数大小的直观感受，通过画图，学生可以清楚地认识到不同分数所含有的分数单位。最后，及时比较，对例题中的分数进行分类。学生根据分子与分母的关系大多分成三类，在此基础上，揭示真分数和假分数的概念。二、说教学目标：1、知识与技能。认识真分数、假分数与带分数；会读写假分数和带分数；掌握真分数、假分数与带分数的`特征，明确它们之间的联系和区别．2、过程与方法。通过认识真分数、假分数与带分数，培养学生观察，比较和抽象概括的能力．3、情感、态度与价值观。积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学生学习数学的兴趣．教学重点：认识真分数、假分数与带分数．教学难点：明确真分数、假分数与带分数它们之间的联系和区别．三、说学情：《真分数假分数与带分数》这节课是在学生初步认识分数的基础上再次认识分数，学生在三年级已有了初步认识分数的经验基础，但那时主要是从部分与整体的关系角度来学习的，认识分数都是真分数，而现在，引入了假分数，这就需要学生打破原有的认知结构。但又因真分数在学生心中根深蒂固，而假分数表示什么？在单位“1”不够取的时候怎样理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不明白。因此，建构对假分数意义的理解是个关键，同时也是难点。教学中引导学生“经历”“感受”和“体验”概念的建立，结论是探索过程显得尤为重要，为此我设计了以下教学环节。四、教学过程：（一）、复习导入：师：同学们，咱们对分数已经有所了解了，那么，你能说出一个分数并说出这个分数的意义吗？师示出这个假分数，让学生说说这个假分数的意义。（二）、新课讲授：1、教学真、假分数。（一）、分别涂色表示下面各分数；先让学生涂色，然后展示，接着集体订正。思考：这些分数都是把什么看做单位“1”的呢？分数单位分别是什么？你在涂这个分数时是怎么涂的？把你的想法和大家分享一下吧。分析意义表示把一个圆平均分成3份，每份是这个圆的，里面有4个，所以要涂这样的4份。（意图：循序渐渐，从学生已有认知经验出发，利用分数单位的累加引出假分数，不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生对假分数有个初步的感知，为进一步研究假分数做了孕伏。）接着再涂色表示，图文结合：让学生说说涂色过程中的想法。如：表示把一个圆平均分成5份，每份是这个圆的，里面有11个，所以要涂这样的11份。（二）、观察、比较给这些分数分类。先让学生自己分类，接着同桌交流想法，最后指名学生说说自己的想法。（1（分子比分母小）（2）（分子等于分母）（3）（分子大于分母）（三）、揭示真、假分数概念：分子比分母小的分数叫真分数。分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数。（意图：图文结合借助学生已有的经验，顺势而为，重点突破对真假分数意义的理解。）同桌合作例举一组真分数、一组假分数（了解了真假分数意义后再通过举例加深对真假分数的区别进一步的理解。）（四）、观察、比较给这些分数比1大，还是比1小？小结真、假分数的特征：真分数小于1。假分数大于1或等于1。2、教学带分数。（1）、让学生自学课本53页有关带分数的段落，汇报自学收获。（如：让学生例举带分数，带分数的读法，带分数的概念。）（2）、小结：由整数和真分数合成的数叫做带分数。有些假分数的分子恰好是分母的倍数，它们实际上是整数；有些假分数的分子不是分母的倍数，这样的假分数可以写成带分数。（3）、例举带分数。（三）、随堂练习：1、判断真、假分数。2、根据图意填分数。（意图：对假分