《画杨桃》教案《画杨桃》教案通用15篇作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《画杨桃》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《画杨桃》教案1设计说明《画杨桃》取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，在平常的小事中蕴含着深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。因此，本课教学设计紧紧围绕“画杨桃”的故事，组织学生研读文本，补白对话的提示语，达到以读促讲、读中顿悟的目标。同时，通过品读文本积累学习语文的多种方法，再通过认识作者生平了解到一种不一样的人生态度，以求达到工具性与人文性的统一，全面提升学生语文素养的最终目标。课前准备教师准备：1.搜集有关杨桃的资料。2.制作多媒体课件。学生准备：1.熟读课文，自学生字词。2.搜集杨桃的资料，如杨桃的形状、生长特点、产地、营养价值等。课时安排2课时。教学过程第一课时一、课题质疑，导入新课1.板书课题，生齐读。（课件出示实物——杨桃）同学们，你们知道这是什么水果吗？（指名简单介绍杨桃，课件出示相关文字：“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。）2.教师介绍杨桃。3.看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。教师提炼并梳理主要问题。预设：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？画成了什么样子？（3）在画杨桃的过程中发生了什么事？（4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？4.过渡：画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事儿吗？让我们一同走进课文吧！设计意图：学贵有疑，培养思考力的最好方式就是大胆质疑。此处设计关注学生质疑能力的培养，教师发挥主导作用，梳理出与文本相关联的几个主要问题，既引起了学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。二、初读课文，学习字词1.请同学们自由练习读课文，要求读正确、读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。2.小组同学互相交流识字经验，并提示易错字。3.汇报交流结果：（1）“室、审、视、晌”是翘舌音。“肃”是平舌音。（2）“倒”在本课读dào，另一个读音是dǎo。联系生活适当拓展词语，读dào时，可组词倒水、倒立、倒车；读dǎo时，可组词摔倒、不倒翁。（3）用多种方法识记生字。①用形声字识记法识记。“靠”上表声，下表义；“审”上表义，下表声；“哈、晌、抢、嘻、悦、诲”左表义，右表声；“视”左表声，右表义。②用字理识字法识记。班：会意字，从珏从刀，意为用刀分玉。本义是分割玉。页：象形字。甲骨文形体像一个夸大了头部的人，表示人的头。本义是人头。借指篇、张。而：象形字。像胡须形。假借为虚词。③扩词识记。将生字与熟字组成常用的词语进行识记。靠：靠近可靠依靠肃：肃静严肃4.将生字放回课文，指导学生朗读课文。5.再读课文，整体感知。（1）默读课文，想一想：课文主要写了什么内容？（2）小组合作交流前面预设的问题。设计意图：此环节注重引导学生集中识字，然后让生字回文，使学生在语境中巩固生字，既不干扰识字的学习，也没破坏阅读的情境，做到识字促进阅读，阅读巩固识字。三、巩固生字，指导书写1.课件出示本课要求会写的生字：图、座、室、交、页。2.引导学生观察生字的结构特点。图：全包围结构。座：半包围结构。室：上下结构，撇折上一点不要丢。交：上下结构。页：独体字。要写在田字格中间，最后一笔是点，不是捺。3.引导学生观察生字在田字格中的位置及笔画特点。4.教师边指导边范写重点字。图：最后一笔是横。交：在田字格居中的位置，第一笔从竖中线起笔，最后两笔撇、捺要舒展。页：起笔横写在田字格上格的中间。第二笔撇的长短、角度要适当。最后一笔是点，不要写成捺。5.学生先描红，再书写这几个生字。6.展示汇报，师生共同评议。设计意图：指导学生书写时，注重引导学生先观察，分析字形，这既是写对生字的前提，也是识字教学的重点。四、回顾总结，巩固练习1.说说这节课最大的收获是什么。2.抄写生字、新词。3.正确、流利地读课文，注意人物说话的语气。设计意图：意在培养学生具有归纳总结的意识，并使课内所学得到巩固。第二课时一、回顾内容，质疑导入1.导入：这节课我们继续学习《画杨桃》。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书，快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？课文中提到了哪些人物？（“我”、同学们、老师。）2.上节课我们留下了什么问题没有解决？（画杨桃这件事包含了怎样的道理？）3.你还有什么问题想问吗？设计意图：过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中的关键问题，顺势揭示本课时的学习重点，使学生明确了学习目标，积极主动地参与到学习过程中。同时，学生每次读课文都会有不同的问题产生，此处设计既关注到了两个课时的整体性，又关注到了对学生质疑能力的培养。二、研读文本，品读课文1.认真朗读课文，思考：“我”是怎样画杨桃