《去年的树》教学设计教学目标1．认识1个生字，会写4个生字。会正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2．能有感情地朗读课文，读出鸟儿寻找朋友时的焦急心情。能简要复述这个故事。3．体会鸟儿和树之间生死不渝的友谊，感受鸟儿的守信和执着。4.在阅读童话的过程中发展学生的想象力。初读板块1.学生自由朗读课文。2.检查：挑选自己喜欢的段落或难读的段落读给大家听，其他同学仔细听有没有读正确。（读好儿化音）3.简要说说课文内容。有困难可以画一个人物关系图。4.默读课文，并与同学们交流你读后的收获和疑问。预设问题：（1）鸟儿为什么要那么辛苦去找树？既然找不到，就算了。（2）鸟儿为什么要唱去年唱过的歌给灯火听？字词教学1.认读词语融化剩下煤油灯伐木人交流易错和较难的字。2.理解词语“融化”和“溶化、熔化”用法的区别。3.书写指导重点指导写“融”。“伐”：跟哪个字相像？怎么记住它？4.组词（书面作业）融()()()伐()()()“去年”板块1.抓“天天”。（1）鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。他们的感觉怎样？（2）你能用一个词语来概括一下他们的亲密关系吗？（朝夕相处、形影不离、亲密无间……）（3）你能用你的朗读来告诉大家这些吗？2.抓“一定”。（1）读鸟儿和树分别时的对话，你从中知道了哪些信息？（2）鸟儿是怎样对树许下诺言的？（3）切己体察：如果你有这样一位朝夕相处的好朋友，现在他要离开你，你的心情怎样？读好分别时的对话。“寻找”板块方案11.4人小组准备，分角色朗读这部分课文。2.指名读完后教师采访“鸟儿”。鸟儿鸟儿，当你欢天喜地地回来发现树下落不明，你的反应是什么？鸟儿鸟儿，问了树根得到的却是树生死未卜的消息，你的心情怎样？鸟儿鸟儿，当门先生的告诉你树被做成火柴卖到村子里去了，你心里在想些什么？3.填空。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（）地问树根。她（）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿（）女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”4.分角色读对话，读出鸟儿越来越急切的心情。“寻找”板块方案21.引读。春天来了，鸟儿兴冲冲地从南方飞回来——，可是——“树不见了，只剩下树根留在那里。”一切都是如此突然。鸟儿清晰地记得与树分别时的承诺——“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”2.面对突如其来的一切，小鸟的心情是怎样的？（悲伤、惊愕、焦急）分角色朗读。3.“请等着我吧！”刚经过长途跋涉的鸟儿顾不上休息，顾不上喝一口水，便向山谷里飞去。“灯火”板块1．看图，自由读课文最后3段。你有什么新的感受和疑问？（预设：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用两个“看”?）2．鸟儿唱歌给灯火听，灯火的表现怎样？对比“去年”，你发现了什么？鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？她要走了，可又对着灯火看了一会儿，她还想说什么？3．鸟儿和大树曾经相依相偎一个唱歌一个倾听，因为他们是——（好朋友）这朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；鸟儿历尽千辛、百折不挠地寻找树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。4.鸟儿飞走了，带着一丝微笑，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了留下了友情，留下世间最宝贵的诚信。作业设计从以下练习中自选一题：1.伐木人来砍树时，大树会对伐木人说什么？想一想，写下来。2.读完这个故事，我们有很多话要对鸟儿说。先说说，再写下来。3.鸟儿飞到南方去以后，大树经历了哪些事？让我们来编一个《去年的鸟》的童话吧！拓展阅读白蝴蝶﹝日﹞新美南吉一个老爷爷在街角卖气球。这束气球，有红的、有蓝的、有黄的、有紫的，还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿，随着风在空中飘动。一只白色的蝴蝶，每天都飞到这束气球这儿来，跟它们在一起玩儿。这束气球里有个很小的红气球，白蝴蝶跟它最好啦！有一天，一个背着娃娃的阿姨走过来，用一分钱买走了那个小红气球。在走的时候，小红气球说：“再见啦，蝴蝶！”可是，白蝴蝶说：“不，我要跟你走！”白蝴蝶扇动着翅膀，跟在红气球的后边。那个背娃娃的阿姨穿过一条林荫路，走向公园。红气球给一根细线牵着，跟在她背后。在红气球的后边，又跟着白蝴蝶。阿姨一走进公园，就在长椅子上坐下来，唱起哄娃娃睡觉的催眠曲：噢--噢--睡觉喽--噢--噢--睡觉喽--还没等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡着了。白蝴蝶不放心地问红气球：“这以后，你要到什么地方去呢？”红气球说：“我也不知道。”这个时候，阿姨不知不觉地松开了手，细线滑了出去，红气球开始飘向天空。白蝴蝶也跟着