日本美食www.men2qing.comiem自从计算机技术快速发展以来，计算机专业一直都是高考的热门，很多高校纷纷开设计算机专业，并且，对其他专业也开设了相应的计算机基础课程。这对于提升我国大学生的计算机整体水平无疑是非常重要的。但是，在教学过程中，却存在一定的误区和不足，很多高职院校并未结合自身学生特点以及教学目标进行计算机的教学工作，而是一味的效仿本科院校的教学模式，致使出现了计算机教学内容偏重于理论，针对性不强，学生计算机实践能力不够等问题。一、高职计算机教学工作中存在的问题(一)学生方面1.学生的计算机水平差异较大。目前，高职院校的新生来源主要是普通高中学生，大部分普通高中毕业的学生，尽管也学习过一些计算机基础课程，但是，受到高考应试教育的影响，多数都没有认真、系统的学习过。另外，由于全国招生的影响，学生的计算机水平受地域影响较大，一些偏远地区的学生，教育水平以及教学设备都很难达到平均水平，计算机水平几乎是零。而也有少部分来自较发达城市的学生由于计算机的普及，已经能够娴熟地使用计算机做一些基础性使用。如此一来，同专业、同学年的学生之间的计算机基础水平参差不齐，为高职院校的计算机基础知识教学工作带来了不小的难度。2.学生对高职计算机教学内容缺乏兴趣。相对于文科教学内容来讲，高职院校的计算机课程比较抽象、枯燥，多数都是一些计算机软硬件方面的基础性知识，而且，偏向于理论。这些学习内容对于本身学习能力有限的高职学生来讲，学习难度着实不小。尽管，现在的学生都非常喜欢上网，但是，其关注的是计算机的应用，而不是内在的程序编写。因此，他们往往认为计算机课程对自己的“计算机水平”提升并没有什么帮助，从而导致了学生的诸多厌学情绪。3.学生的实际计算机运用能力薄弱。目前，高职院校的计算机考核体系多是偏重于理论部分的考核，这也就使得计算机教师在教学中，更加注重学生的理论教学工作。而对学生的实际计算机运用能力提升有所忽视。因此，就造成了与高职院校教学目标相违背的教学状况。然而，学生却并没有意识到这一点，只是在即将面临就业的时候，才发现自身的实践水平很难满足工作岗位的需要。这也是为什么很多单位都不喜欢招聘应届生的主要原因，其还需要在很长一段时间内，进行系统的培训工作，如此，势必会造成用人单位人力资源浪费。(二)教师方面1.重理论，轻实践，教学内容陈旧，缺乏针对性。重理论、轻实践已经成为当前高职院校教学工作中的普遍问题。很多情况下，教师也是迫不得已。统一授课的教学模式，学生的计算机水平参差不齐，教师很难全面考虑到，而且，随着招生人数的不断扩大，因材施教也是困难重重。教师需要花费更多的时间，先为学生的理论知识进行“恶补”。另外，教材内容以及教学方法陈旧，也是一个普遍现象。很多学校很多年都使用同一本教材同一版本软件，很多内容更新缓慢。并且，缺乏针对性。教师也只能是根据学生的实际需求，有针对性地进行补充，但是，受到教师自身水平以及敬业程度的影响，学生对相关领域的前沿内容了解不多。2.师资力量相对薄弱。俗话说“名师出高徒”。当前，高职院校的教师队伍普遍存在着“年轻化、理论化”等特征。教师队伍结构很不合理。年轻教师尽管洋溢着教学的热情，但是，本身教学经验有所不足。而且，多数是来自于刚刚走入高校校门的毕业生，其受到高校教育模式的影响，将很多教学理念也带入了高职院校的教学工作中。但是，他们却忽视了高校和高职院校的教学目标差异。高职院校培养的学生主要是面向企业的技术岗位，注重岗位实践，而高校同时还肩负着培养深层次人才的责任。所以，二者在教学目标的设定上，是存在众多差异的。另外，这些教师中，尽管存在着大量的“高学历”，可是实际的动手能力和教学经验确实严重不足。在教学过程中，很难真正的驾驭课堂。尤其是高职院校的学生，本身就相对比较“顽劣”，因此，很多年轻教师甚至成为了学生玩笑的“对象”。加之本身又缺乏实践经验，学生的实践需求得不到满足，更是对教师产生了“轻视”的态度。在这种情况下，教学效果也是可想而知的。3.选择的教学实例恰当性不够。在计算机课程的教学过程中，教师为了帮助学生对所学内容有一个更为直观、系统的理解。都会举出一些教学实例辅助教学。这种教学模式有助于学生对抽象的概念形象的理解，并且，教师一般情况下也会取得较好的教学效果。但是，目前很多教师在举例的过程中，却并没有做到简明扼