小学语文《匆匆》教学设计小学语文《匆匆》教学设计5篇作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学语文《匆匆》教学设计，希望能够帮助到大家。小学语文《匆匆》教学设计1教学目标1、掌握生字难词。2、整体感知文章主要内容。3、准确流畅有感情地朗读。4、体会散文常见写法及语言特点。5、学会“描摹形象阅读法”。6、感受时间的宝贵。教学重难点有感情地朗读，分析文章主要内容及写法。教学课时2课时教学过程一、导入课题以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来，花儿谢了还会再开，我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容——我们的青春会一去不复返，实在值得珍惜。二、简介作者朱自清（1898—1927），现代散文家，诗人。字佩，他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。三、朗读感知（一）朗读指导一读课文，准确流畅。文中注释字词，随文纠正。二读课文，准确流畅有感情。忧虑、焦急——惶恐——懊悔——发奋（不甘心）互相评议，学习，改进。三听读课文录音，领会有感情地朗读。四读课文，模仿课文录音，有感情地朗读。（二）整体感知1、文体——散文话题——时间人称——“我”——【亲切、自然、真实；便于作者直接抒发感情，以激起读者的共鸣。】主要表达方式——描写时间匆匆时间本身（匆匆）虚度年华（匆匆）抒情因时间本身（匆匆），而感忧虑、焦急因虚度年华（匆匆），而感惶恐——懊悔发奋（不甘心）2、理清思路，概括各节①写时间一去不复返②写“我”因感悟虚度年华而惶恐③具体描写时间匆匆④写“我”由感悟而发奋的心境⑤强调时间一去不复返———（首尾呼应，总结全文，突出中心）3、小结中心思想珍惜时间，建功立业，体现（实现）价值！四、体味语言独立体验，小组交流，全班赏鉴，形成共识。（一）赏鉴形象具体优美有意境的句子1、“燕子去了……”—排比；我们的青春却一去不复返，实在值得珍惜；2、“但是，聪明……”—设问；表现作者忧虑而焦急的心态；3、“八千多日子……”—比喻；形象描写了时间流逝无声无息，年华虚度，却毫无知觉。；4、“太阳他有脚……”—拟人；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝；5、“吃饭的时候……”—排比；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝；6、“跨”、“飞”——形象生动写出了时间的流逝，犹如长了脚生出了翅膀7、“过去的'日子……”—比喻；生动形象描写了时间流逝无影无踪；8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？————为什么偏要白白走这一遭？”反问；催人猛醒，发人深思，加强感情的抒发；抒发了作者奋发有为，追求事业的情怀。（二）赏鉴有含义的词语1、他们——指代时间；2、去的——过去的时间；来的——将来的时间；去来的中间——现在；3、赤裸裸———前者指人来到世上“一无所有”；后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”即虚度年华，没有作为。五、反复诵读六、积累文中优美语句，并熟读成诵七、小结本文1、语言富于文采。（运用多种修辞；词语准确凝练；善用叠音词）2、情真意切，真实感人。八、“描摹形象阅读法”运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。九、布置作业1、熟读课文2、阅读练习（另见）3、以《“今”》《匆匆》为例，思考分析议论文和抒情散文在写法上有什么不同？课题文体表达方式主要内容目的《“今”》议论文议论鲜明阐述观点以理服人《匆匆》散文描写抒情形象描写强烈抒情点明题旨，突出中心以情动人小学语文《匆匆》教学设计2教学内容：人教版小学语文六年级下册第一单元第二课《匆匆》第一课时。教材分析：第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。教学目标:知识与技能目标：1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2、感受