小学语文匆匆教学设计人教版小学语文匆匆教学设计《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清。写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。接下来小编搜集了人教版小学语文匆匆教学设计，欢迎查看，希望帮助到大家。人教版小学语文匆匆教学设计教学目标1、掌握生字难词。2、整体感知文章主要内容。3、准确流畅有感情地朗读。4、体会散文常见写法及语言特点。5、学会“描摹形象阅读法”。6、感受时间的宝贵。教学重难点有感情地朗读，分析文章主要内容及写法。教学课时2课时教学过程一、导入课题以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来，花儿谢了还会再开，我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容——我们的青春会一去不复返，实在值得珍惜。二、简介作者朱自清（1898—1927），现代散文家，诗人。字佩，他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。三、朗读感知（一）朗读指导一读课文，准确流畅。文中注释字词，随文纠正。二读课文，准确流畅有感情。忧虑、焦急——惶恐——懊悔——发奋（不甘心）互相评议，学习，改进。三听读课文录音，领会有感情地朗读。四读课文，模仿课文录音，有感情地朗读。（二）整体感知1、文体——散文话题——时间人称——“我”——【亲切、自然、真实；便于作者直接抒发感情，以激起读者的共鸣。】主要表达方式——描写时间匆匆时间本身（匆匆）虚度年华（匆匆）抒情因时间本身（匆匆），而感忧虑、焦急因虚度年华（匆匆），而感惶恐——懊悔发奋（不甘心）2、理清思路，概括各节①写时间一去不复返②写“我”因感悟虚度年华而惶恐③具体描写时间匆匆④写“我”由感悟而发奋的心境⑤强调时间一去不复返———（首尾呼应，总结全文，突出中心）3、小结中心思想珍惜时间，建功立业，体现（实现）价值！四、体味语言独立体验，小组交流，全班赏鉴，形成共识。（一）赏鉴形象具体优美有意境的句子1、“燕子去了……”—排比；我们的青春却一去不复返，实在值得珍惜；2、“但是，聪明……”—设问；表现作者忧虑而焦急的心态；3、“八千多日子……”—比喻；形象描写了时间流逝无声无息，年华虚度，却毫无知觉。；4、“太阳他有脚……”—拟人；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝；5、“吃饭的时候……”—排比；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝；6、“跨”、“飞”——形象生动写出了时间的流逝，犹如长了脚生出了翅膀7、“过去的.日子……”—比喻；生动形象描写了时间流逝无影无踪；8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？————为什么偏要白白走这一遭？”反问；催人猛醒，发人深思，加强感情的抒发；抒发了作者奋发有为，追求事业的情怀。（二）赏鉴有含义的词语1、他们——指代时间；2、去的——过去的时间；来的——将来的时间；去来的中间——现在；3、赤裸裸———前者指人来到世上“一无所有”；后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”即虚度年华，没有作为。五、反复诵读六、积累文中优美语句，并熟读成诵七、小结本文1、语言富于文采。（运用多种修辞；词语准确凝练；善用叠音词）2、情真意切，真实感人。八、“描摹形象阅读法”运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。九、布置作业1、熟读课文2、阅读练习（另见）3、以《“今”》《匆匆》为例，思考分析议论文和抒情散文在写法上有什么不同？课题文体表达方式主要内容目的《“今”》议论文议论鲜明阐述观点以理服人《匆匆》散文描写抒情形象描写强烈抒情点明题旨，突出中心以情动人人教版小学语文匆匆教学设计教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。教学目的：1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。2、学会本课的生字。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？