《棉花姑娘》教案苏春阳【学习内容】人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册【学习目标】1.能够借助汉语拼音，通过小组合作交流识记，正确认读“姑、娘”等7个生字，通过借助田字格、描红等方法，掌握“只、星”等6个字。注意字的间架结构及在田字格中的位置，尽量写得舒展、美观。2.能通过教师范读、指导朗读，学生分角色朗读等方式，正确、流利、有感情的朗读课文。3.能图文结合，体会棉花姑娘的心情变化，了解燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮助棉花姑娘治病，了解不同动物消灭害虫的不同本领。4.认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。【目标分解依据】1、基于课程标准识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；书写规范、端正、整洁。阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。2、基于教材特点这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。3、基于学生实际虽然低年级孩子特别喜欢小动物，但他们对于这方面的科学知识知之甚少，因此，我利用文中角色、对话较多的特点，对孩子们进行分角色朗读训练，让孩子们在朗读、表演中获得这方面的知识。【学习重点】1.能够借助汉语拼音正确认读“俩、摘”等7个生字，通过借助田字格、描红等方法，掌握“球、玩”等6个字。注意字的间架结构及在田字格中的位置，尽量写得舒展、美观。2.能通过教师范读、指导朗读，学生分角色朗读等方式，正确、流利、有感情的朗读课文。【学习难点】能图文结合，体会棉花姑娘的心情变化，了解燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮助棉花姑娘治病，了解不同动物消灭害虫的不同本领。【评价活动方案】通过口头检测及书面测试考察学生是否达成本课学习目标。【教学活动预案】第一课时【课时目标】1.能够借助汉语拼音，通过小组合作交流识记，正确认读“姑、娘”等7个生字，通过借助田字格、描红等方法，掌握“只、星、雪”三个字。注意字的间架结构及在田字格中的位置，尽量写得舒展、美观。能借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。【学习过程】谜语导入1.我们一起来猜个谜语：说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。生回答：棉花板书课题——棉花姑娘，指导识记“姑、娘”。齐读课题，提出质疑：①．棉花姑娘怎么了？②．课题为什么叫《棉花姑娘》？二、初读课文，识记生字1.带着问题自读课文。要求：圈出生字和不理解的词语；画出不理解的地方并打上问号；给文章标出段落。2.教师范读课文，生正音。3.指名读文，检查预习情况。4.出示文中生字，小组合作交流识记方法。5.小组汇报，汇报交流。6.巩固生字。（指名领读，开火车读生字卡片。）再读课文，了解文章大意。1.再读课文，边度边思考：①棉花姑娘怎么了？②棉花姑娘都请谁治病了？③结果怎样？2.指名读文并回答问题。四、学写生字1.田字格出示生字“只、星、雪”，生观察，提醒大家注意。2.师范写，生书空。3.生描红、临写，师巡视、指导。强调坐姿、握笔姿势等书写习惯。4.展示书写工整、干净的字。第二课时【课时目标】1.能图文结合，体会棉花姑娘的心情变化，通过感情读、分角色读等形式，增进了解燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮助棉花姑娘治病，了解不同动物消灭害虫的不同本领。2.认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。【学习过程】复习导入1.同学们，这节课我们继续学习《棉花姑娘》，请伸出小手跟老师一起板书课题。（强调“棉”字右下方是个“巾”字，“姑娘”两个形声字都是女字旁）2.复习生字词指名读大屏幕生字词，其余同学跟读。回顾课文内容同学们读得不错，通过上节课的学习，谁知道本课的主要内容是什么呢？请同学们看大屏幕，谁来读一读？棉花姑娘生病了，她请求（）、（）和（）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后（）治好了她的病。学习第一自然段1.图片导入师：（出示棉花姑娘生病的图片）同学们，棉花姑娘这是怎么了？怎么这样的表情？生：棉花姑娘生病了！师：你从哪看出来她生病了？生：她身上有许多可恶的蚜虫