《燕子专列》第二课时教案《燕子专列》第二课时教案（通用16篇）《燕子专列》第二课时教案篇1【设计理念】《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。【教学目标】1、正确、感情朗读课文。2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。3、感受人们的爱心，增强环保意识。【重点】感受爱心。【难点】领会恶劣气候与人民奉献爱心的关系。【教学过程】一、导入师：学习课文前，我们列出了自己想要研究的问题，这些问题有的在上节课我们已经解决了，有的还没有解决（指黑板板书的问题：燕子遇到了什么麻烦？人们为燕子做了些什么？），那么就让我们开动小脑筋，去课文中寻找答案，好吗？二、细读课文围绕两个问题自学课文划出有关词句，仔细品味。1、燕子遇到什么困难：（第2段）预设：⑴困难一：冷。理解“骤降”⑵困难二：累。我们在《燕子过海》这篇课文中知道燕子要飞过高山，飞过大海，飞过许多国家，它们太疲倦了。⑶困难三：饿。联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解饥寒交迫。⑷困难四：死亡。师：燕子太可怜了，所以瑞士政府决定为燕子选择另一条飞回北方的路。2、人们为燕子做了些什么？（第3、4段）预设：⑴“瑞士政府决定……送到温暖的地方”：政府工作非常忙，还用专列来送燕子，真是很了不起。⑵“于是……把它们送到火车站”：理解“呼吁”。如果你是电台、电视台的工作人员，你会怎么呼吁？假如你听到这个消息，你会怎么做？⑶“人们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子”：这句话中，哪些地方让你最感动？①“冒、顶、踏、”。②“四处”。天气如此恶劣，可人们不畏严寒到处寻找燕子，去拯救比自己更需要保护、更弱小的燕子，这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的爱护吗？⑷贝蒂的故事：她是怎么寻找的？她会想些什么？多么感人的一幕呀！这样感人的故事有何止一个呢？列车载着获救的檐子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向远方。（感情朗读最后一段）3、想象：如果你是获救的燕子，你会说些什么？（写一张爱心卡）三、人们爱心编织了多么美好的故事，让我们再读读课文，去体会人与动物之间这美好的感情《燕子专列》第二课时教案篇2设计理念《燕子专列》是一篇人文情较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。3、感受人们的爱心，增强环保意识。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学过程：一、导入：燕子是人类的朋友，有一年春天，她们高高兴兴地从南方飞到北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走入课文，感受她们遇到的麻烦。二、感悟燕子遇到的麻烦：1、请同学们默读课文，用“__________”画出燕子遇到的麻烦。2、生交流（用课件出示相关句子）3、学生细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大？4、让学生在语言文字中去体会燕子处境的危险？（引导学生抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦）三、感悟政府决策的伟大：正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？他们是怎样做的？1、交流。（出示句子）2、假如你就是瑞士国家电视台的播音员，你会怎样呼吁？3、同学们练得很起劲，现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心，哪位播音员先来？4、我们用我们的朗读来夸夸政府吧？四、感悟居民奉献的爱心听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？1、学生回答。（课件出示相关句子）2、让我们静下心来，用心去读读这句话，读着读着我们的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生抓重点词语体会居民不在乎冷、累、饿，只在乎燕子。）3、学生回答后，再朗读这句话。（及时评价）4、引读：是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾自己年老体弱，冒着……（生接读）5、想象，他们会去哪里寻找？(体会”四处寻找”的艰辛”)6、再次朗读。五、感悟贝蒂付出的真情当时居民们在录找燕子时，有现场记者拍到一张照片，你们看这是谁呀？1、（出示插图），找出文中描写这幅图的的文字读一读？2、抽读，你觉得文中哪个词语最令你感动？3、看看图，你觉得她是怎样在乎这些小生命的？，看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在对小燕子说些什么？4、小贝蒂真是勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，引读——六、换位体验，拓展悟情，1、这些濒临死亡的小燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。如果你是其中的