基于项目式学习的戏剧文学单元教学设计与实施作者：黄晓玲来源：《课外语文·下》2020年第09期【摘要】一直以来戏剧文学容易被边缘化简单化，但合适的设计和实施也能帮助更好地学习，比如运用项目式学习来完成，同样有利于提升学科核心素养、促进深度学习。【关键词】项目式学习;初中语文;单元设计;戏剧冲突;戏剧创作与表演【中图分类号】G633;;;;;【文献标识码】;;;;A;;;;;【文章编号】;;;;1672-0490（2020）27-0106-02【本文著录格式】黄晓玲.基于项目式学习的戏剧文学单元教学设计与实施[J].课外语文，2020，19（27）：106-107.项目式学习（PBL）被认为是当前最能体现素养导向的学习与课程形态之一。根据《项目学习手册》（Markham，Larmer.&Ravitz，2003）中的界定，PBL是一种系统的学习组织形式，在一段时间内学习者通过对真实的有挑战性的问题进行持续探究，从而达到对核心知识的再建构与思维迁移。简而言之，项目式学习就是通过做项目来开展教和学的活动。语文学科的核心素养表述为：语言建构与运用;思维发展与提升;审美鉴赏与创造;文化传承与理解。若进行项目式学习，学习者为了完成项目，就要充分整合语言技能与学习内容，就要为写而读、为说而写、为听而写、为读而听，感知、吸收、内化、迁移，不断地持续地循环探究。在这潜移默化的过程中，学习者不仅掌握语言基本知识和技能，也能正确地理解、表达情感态度和价值观，且能发展健康个性和创造性思维。部编版九年级下册第五单元是全教材中唯一的戏剧单元，但是由于各种主客观因素，在实际教学中，多会被简化。经过多年的教学实践和思考，戏剧的学习和品鉴，甚至表演和评议，也包含了语文学习或中考所需的各种能力，比如信息的理解和整合、人物形象的鉴赏与分析、词句的运用和理解等，有利于全面提升学生的文学素养，也利于与高中语文戏剧的学习充分衔接。据此，重新整合本单元三篇剧本及学习任务，按照项目式学习的一般框架（夏雪梅，2018），设计如下：一、项目布置：确定项目主题，提出目标要求项目式学习中最关键也是最难的是提出有价值的驱动性问题，能在促进主动学习和探索的同时提高能力。一个好的驱动问题要基于学科核心知识。戏剧冲突和人物形象是戏剧文学重点研究对象，人物形象的分析早在散文和小说教学中涉及和强化，而“戏剧冲突的准确、尖锐、深刻与否，直接反映了这出戏表现社会生活的真实性与深刻性，反映了这出戏的思想意义与社会价值，卷入戏剧冲突的各种人物形象塑造得好与坏，也直接关系到这出戏的成败”（居松，1985），所以本单元将核心知识点放在戏剧冲突上。一个好的驱动问题还要能打开真实生活和学科知识之间的大门，能引发学生连续思考的好奇心，比如为什么有些电影票房大卖有些评分不及格，什么样的戏剧才是好的戏剧，戏剧知识会怎么设计考题……在这个过程中，学生会不断发现新问题，解决新问题，在促进主动学习和探索的同时也就提高了阅读理解力和欣赏能力。结合实际，加上校话剧社、电影社、摄影社的加持，設计出驱动性问题：毕业典礼上，怎样才能最全面地展示我班风采？争议后决定摄制一部校园微剧，具体目标和学习任务是：搜集资源，系统了解戏剧文学知识;看戏读剧本，揣摩戏剧冲突、台词、作品主题、表演技巧;掌握剧本的基本写作方法，创作剧本;了解戏剧排演的相关知识，与同学合作，分工排练、表演;拍摄、制作微剧成品。项目化学习核心目的是为了促进学习的发生，实施过程中要不断地反思问题的实施，为了解决这个问题，还要解决什么问题，从而最终完成项目。完成一部微剧作品，要有剧本、演员和服化道，还要有一定的经费和技术支持。最终明确分工：第一组学生寻求各方经济赞助，负责服化道、经费支持;第二组学生负责剧本创作，并收集全班备选剧本，再加工完善;第三组学生负责设计合乎人物形象服化道，熟悉剧本，加强排练并表演;第四组学生负责机器准备，熟练操作影视软件，摄制及后期视频制作;教师选择教学素材，设计课堂活动，并提供及时的指导和语言支持。二、项目实施项目式学习的焦点在于过程中的“学习”和结果中的“发展”。在项目实施过程中，通过对一系列问题的思考、活动的完成，调动他们主动探究新知识的欲望，激活学生的先前知识和经验，帮助学生自己建构知识系统。这是学生第一次接触戏剧，要想完美展现最终的微剧作品，首要的任务是有合适的剧本，创作剧本首先要掌握剧本的特点和写法。因而我们首先要精读、细读课内三篇不同类型的剧本，把握剧本特点和基本写法，深入体会台词与人物形象背后的意蕴。最重要揣摩戏剧冲突，学习设计戏剧冲突的方法;在正式创作剧本之前，要做一点铺垫，比如学着将重