答谢中书书获奖教案答谢中书书获奖教案教学背景：八年级学生经过初一一年的文言文学习，已初步掌握了一定的学习方法，对于文言文的阅读和学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到文言文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感和成就感，进而主动加入到背诵、解说、讨论、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文采用的是集中编排的方式，且多数课文有背诵要求，学生学习时可能产生疲倦感，因此不断激发学生的学习兴趣成为必要，让学生成为课堂的主人，让学生轻松愉快地收获知识和学习方法，提高学习能力，培养美好情操是必然。教学内容：人教版初中语文八年级上第六单元《答谢中书书》教材分析：《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生在反复诵读中，尽情欣赏这种美，并发挥自己的想象，进入情景交融的境界，深入体会作者的感情。学好本课，对学习本单元的文言文及古诗文能起到承前启后的作用。教学目标：知识与能力：1、了解作者及写作背景，培养学生查找、搜集，整理资料的能力。2、有感情地朗读并背诵课文，理解课文大意，逐步提高学生的自学能力。3、赏析景物描写，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。4、领会作者思想感情，提高学生感悟文章意境的能力。过程与方法：1、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。2、布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。3、自主学习、合作探究、点拔法、诵读法。4、情感、态度与价值观：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。教学重点：1、反复诵读短文，体会文章意境及作者情感；2、学习文中写景状物的方法。教学难点：赏析景物描写方法，品味优美语言，体验归隐情趣。教学方法：诵读法、自主学习法、合作探究法、品析法、讨论与点拔相结合法。教学准备：电脑课件教学过程：一、情境创设，激情导入请同学们欣赏美丽的风景。（多媒体出示风景图），然后请描述看到了什么？联想到了哪些诗句？今天我们再来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同去欣赏一幅怡神悦性的山水画，品味一首流动的山水诗。二、明确目标，有的放失（多媒体显示学习目标，学生齐读）三、介绍课题、作家作品关于本课的作家作品，大家一定搜集了不少资料吧，现在请同学们相互交流课前搜集的有关资料。（教师适当补充）。（多媒体显示）1、解题：答/谢中书/书①答：回复。②谢中书：见课文注解①。③书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。（陈：述说）2、作家和作品介绍：让我们一起走近作者：陶弘景（452～536），字通明，自号华阳陶隐居。南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来因看透了混浊的人世，隐居句曲山。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。粱武帝即位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶弘景一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，又称之“仙人”。著有《陶隐居集》。3、作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。四、朗读课文，整体感知。1、教师指导学生大声读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。（1）学生先齐读，后请一学生点评。师提示重点字音及朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。（2）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。（3）学生自由朗读，品味四字句的节奏。（4）选一学生读课文，其余同学点评。（5）学生齐读课文。现在请同学们用一个字来概括本文的主旨，哪个词最恰当？明确：美2、学生小组活动，理解文章大意和全文主旨。让我们走进文本，看山川之美，美在哪里？（１）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。（２）小组之间讨论交流，解决疑难问