图式理论指导下的初中英语阅读教学研究的中期报告中期报告一、研究背景与意义图式理论是认知学科的重要分支之一，它关注人类认知如何从知觉、注意力、记忆和推理等基础过程开始，形成更大的知识架构，并如何对新信息进行处理。在英语阅读教学中，学生需要通过阅读各种文本来学习语言，理解语言的含义和使用方式。然而，很多初中英语学生因为缺乏对英语语言结构和语法的系统理解，导致阅读理解能力不足。因此，运用图式理论指导英语阅读教学能够帮助学生建立更为牢固的知识架构，提高英语阅读理解能力。二、研究内容本研究基于图式理论，选取初中英语一册教材中的四篇阅读材料，采用图式设计及课堂实验探究图式理论指导下初中英语阅读教学的效果。三、研究方法1.研究对象本研究对象为某初中九年级英语二班学生，共计40人，其中20人为实验组，20人为对照组。2.研究设计本研究采用前后测试法，以英语阅读理解成绩为主要评估指标，旨在探究图式理论指导下初中英语阅读教学的效果。具体设计方案如下：（1）实验组授课方案教师按照图式理论进行课堂教学，主要内容包括：1.介绍句子和段落结构；2.讲解代词、连词和副词等语法知识；3.辅助学生进行脑图思维导图设计，帮助学生构建知识架构；4.让学生进行阅读材料，提醒学生注意文本结构和语言特点，区别不同段落和语法结构。（2）对照组授课方案教师按照传统教学方法进行课堂教学，主要内容为让学生进行文本阅读，然后进行问题解答和书面作业。（3）测试方案测试涵盖前测和后测两个部分。前测为使用教材中的英语测试（阅读理解部分）对两组学生进行评估；后测为在满足统一要求的情况下，让两组学生阅读相同的材料并进行测试。3.实验过程（1）运用图式营造阅读氛围在课前，教师设置阅读目标，并对文本大意进行概述。设计脑图的模板，让学生按照文本逐步填写理解到的信息。（2）运用图式设计辅助教学在教学过程中，教师针对文本中的词汇、代词、连词、副词等语法结构进行详细解释，并帮助学生设计相应的脑图。脑图分为两种，一种是当学生只是补充了一些具体的关键词或重点词汇，另一种是包含完整的树状脑图。脑图的设计需要学生逐步进行，教师会根据学生的理解情况进行引导和补充。（3）评估与反馈教学结束后，进行评估测试，并收集学生反馈。学生可通过课后问卷或当堂交流方式给予反馈，包括教学方式是否合理、是否理解教学内容、理解程度如何等。四、预期结果预期结果是，通过对比实验组和对照组在前测、后测中的分数得分，分析图式理论指导下初中英语阅读教学的效果。我们预计实验组的学习成绩会优于对照组。同时，我们预计通过实验能够发现图式理论的教学策略是否有效，如果有效，那么我们可以通过图式理论指导下进一步的阅读课堂教学优化。