100以内数的顺序说课《100以内数的顺序》说课稿张小敏一、说教材（一）教材分析《100以内数的顺序》是人教版小学数学一年级下册第四单元第四课时的内容。本节课是在学生学习了数数、数的组成和数的读、写的基础上进行教学的。可以说它不仅是对前面所学知识的延续，也为后面的比较大小奠定了良好的基础。为此，本节课在本单元中起到了承前启后的作用。（二）学情分析从数学思维方面来说，一年级学生正处于以感性思维为主的年龄阶段，大部分学生思维不成熟、不严密、不会思考问题、易溜号的现象普遍存在，故在教学过程中需要发挥教师的引领作用，要恰当创设情境，引发学生积极思考，通过创设活动来激发学习兴趣，让学生在参与中获取知识。从知识经验方面来说，学生虽然已经及接触了20以内数的排列顺序，了解了100以内数的相关知识，但大部分同学对知识的迁移和运用能力有限，所以在教学过程中我要放慢步调，力求照顾到每一位学生，让不同的学生在数学课堂上得到不同的发展。（三）目标分析根据课程标准的要求及本节的地位和作用，我从以下几方面来确定教学目标：知识与技能:掌握100以内数的排列顺序,构建数与数之间的关系，并能应用其熟练地解决一些简单的问题。。过程与方法：通过观察、读数、动手操作来分析百数表，探究100以内数的规律。情感态度价值观：初步培养学生积极思考、乐于探究的良好习惯，发展学生的数学思维。（四）重、难点分析结合本节教学目标及学生的实际情况现将本节重、难点确定如下：教学重点：探索并发现100以内数的排列顺序的一般规律。教学难点：对规律的运用。二、说教法建构主义教学理论认为：“知识是不能为教师所传授的，而只能为学习者所构建。”也就是说，教学过程不只是知识的授——受过程，也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是一个学习者主动学习的过程。因而，考虑到学生的认知水平，本节课以启发式教学法为主，通过巧设问题，引发学生积极思考，通过动手操作，调动学生学习的积极性。同时根据一年级学生的年龄、心理特点，采用“以读为本，读中感悟，读中理解”的教学方法。三、说学法根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学生的组织者、引导者、合作者。本节课我充分发挥教师的引导作用，对学生进行启发指导，在本课教学设计中，我不仅充分运用直观，而且重视语言与直观的巧妙结合，无论是老师的语言，还是学生的操作，都要引导学生边看边读、边读边想。通过看、读、想、等思维形式，找出规律，得出结论。四、说教学过程根据教学内容的特点，结合学生的认知规律，我将本节课分为以下几个环节：1.复习旧知，导入新课。为使学生轻松的进入新课，建立学习新课的信心，我通过复习常见的20以内数的排序导入新课，既让学生感受到排序的用处，又为学习新知识做好铺垫。2.新知探究（1）为了培养学生的数感，在出示表格后，我先引导学生估一估表格的数量，再让学生用最快的方法数出表格的个数，同时也达到了复习旧知的目的。（2）通过引导学生观察、读数、思考这一过程，和学生一起完成百数表的前两行和两斜行，再通过学生动手完成整个百数表、动手涂一涂等过程，最终实现突破重点的目的。（3）针对本班学生会做题但不会表达，今天学会的明天会忘这个实际情况，我分析这是因为学生对知识没有内化而只是停留在表层。所以在课堂上我还注重对学生表达能力的培养。我想学生表达自己的发现是发自内心深处的想法，这说明学生已经把知识根植于内心。所以在学生动手操作后我会给学生一定的交流时间，把自己的发现和同桌说一说，再在进行汇报，帮助学生强化知识。最终实现降低难点的目的。3.规律运用根据一年级孩子注意力不能长时间集中、爱玩这一性格特点，我设计形式多样、有梯度的练习活动。这样即调动了学生学习的兴趣，又达到了巩固练习的目的。（1）接龙数数。这个练习由师生共同完成，老师说前三个数，学生说后三个数。（横行、竖行、斜行）（2）给数字找家(学生互考)（3）完成题卡二（脱离百数表）4.课堂小结为了强化学生的表达能了，我要求学生按给定的模式进行课堂总结。（通过对100以内数的顺序的学习，我知道了．．．．．．）5.拓展延伸利用百数表比较数的大小，为后面比较大小做铺垫。五、说板书为了突出本节课的重点,让学生抓住本节课的主线。我分别从这三个方面来板书本节知识点：横看、竖看、斜看。六、说教学反思本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里寻找规律，通过整理，观察，使学生能更清楚地理解100以内数的排列顺序，在表中发现了一些有趣的排列规律。这一整理活动，一方面使学生进一步巩固了从认数中获得知识，另一方面又培养了学生的观察能力和表达能力，促使学生思维的发展，提高学生学习数学的兴趣，对100以内数之间的内在联系有了更清楚的理解。根据本班学生的实际情况，为了提高课堂效率，帮助学生养成课前预习的良好习惯。课前我让学生预习教材41页，进行