语文教研组总结第九小学陈会玲"21世纪的文盲"不是目不识丁者,而是不会学习的人.现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动接受者。小学教育应以促进学生的自主学习,培养学生的各项能力为宗旨.新学期刚开始,教研组就组织教师针对本校学生的实际情况,从识字、阅读、习作等方面制定专题。围绕专题撰写计划，做到有的放矢。其次，以课堂为主阵地，积极实行课改，切实提高语文教学质量。要想构建灵动的语文课堂，首先需要教师转变观念，为此，教研组从以下几方面进行强化。一、加强导向，营造教育科研氛围。现在发现一种非常奇怪而普遍的现象，那就是学习培训热热闹闹，课堂教学涛声依旧。对于教师本人来说，从理论的学习内化再到行为的处理，是个非常困难的过程，如果没有适当的方法进行引导，光靠自己的悟性很难跨越从理论到实践这条沟壑。因此为调动教师教育科研的积极性，本组加强对教师的科学引导。一是观念导向，要求教师弄清四个关系，转变四个观念，即明确教育科研与教育振兴的关系，树立科研兴校的理念；明确教育科研与教育质量的关系，树立教育、科研先行的理念；明确教育科研与教师的关系，树立教师是教育科研“第一资源”的理念。二、加强学习，提高教师专业素质。1、教师要加强学习。作为21世纪的教师要不断学习，积累知识，放眼世界，才能在课堂上游刃有余。为此，我教研组要求每位教师围绕自己的专题进行自学，并把有价值的资料随时搜集、整理在札记本上。组织教师观看教材师范课录像，定期召开专题交流。通过学习，提高了教师对基础教育课程改革的认识，明确课程改革的目标及意义，努力使每个教师投身到课程改革中来。2、教师要善于思考，勤与实践。“学而不思则罔”，上课前要求教师精心备课，在实践中教师要有敏锐的洞察力。做一个有心人，及时捕捉身边的教育资源发现不足和缺点后要及时写出反思。以便随时纠正我们错误的做法，保持并发扬我们教学中闪光的地方。三、组织活动，培养教育科研队伍。1、搞好教研工作，必须有高素质的教师队伍，因为不断学习、自我超越、适度竞争、有效合作的团队学习文化，会迁移默化地影响团队的每一个成员。所以我们对教师提出三个层次的要求。一是刚上任的“入门”要求。二、是对中等教师的提高要求。要具有教改能力和较高的理论水平，把握教改动向，能运用现代教育理论，独立进行教研活动。三是“带头人”的要求，要求他们有丰富的教改经验，来协助教研组长指导其他教师的教育教学。鼓励他们独立进行课题实验，并形成教育理论。2、教师之间加强合作交流。21世纪是一个加强合作的时代，不懂合作就无法取得成功。在教学中，教研组要求教师加强合作，共同寻找存在的并针对这些问题进行研究，群策群力，共同提高。3、教研组长要身先士卒，起好带头作用。首先为大家上一堂研究课，课前主动请教他人，课后虚心想他人征询好的建议。4、教师搞好自评活动。为了使每位教师都能体验成功，教研组鼓励教师自己设计公开课。自请人来听课。每学期，每位教师要针对自己的课堂教学进行请家长听课活动，自请人听课，教研组听课。来让教师自我钻研、自我检查、自我分析、自我鉴定，使教学评价过程成为促使教师自觉改进工作的过程。教研组为教师提供展示的平台，让要求上进的教师体验成功。5、以教材为本，适时延伸。语文教材都是经提炼的名篇佳作，具有文化内涵和时代气息。叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好这个例子。要引导学生理解课文，体会文之神韵，扎扎实实地进行语言文字的训练，还要教学生学习的方法，培养学生的能力。吕书香叔湘先生也曾提出“从事语文教学必须认清人们学会一种语文的过程。”学习语文的过程是：先“模仿”，继而是“变化”，最后是“创造”。课外延伸必须建立在用好教材这个例子的基础上，反之就失去其原有的意义。所以教师重视课外延伸.把课内与课外相结合,以形成迁移的能力,从而真正提高他们的语文素质.四、课题引路，提高教研水平。教育科研的首要任务是选好课题，做好研训一体化。结合我校“如何提高课堂教学质量”这一大课题，制订本组的教研专题“如何培养学生的能力”。让学生结合本年级学生的特点和教材内容，制订出自己的子课题。并要求本组全体教师围绕课题，认真思考，找准课堂教学的切入点，切实进行教研活动。1、以课题为载体，切实提高全体教师的科研意识和科研质量，围绕教研课题开展“学—研—讲—评—改”系列活动。采取一人讲、多人评等形式，要求教师做到上课前思考，上课后反思，听课时用心，评课时真诚。建立起教师间交流和共享机制，促进教师的快速成长。2、通过开展“教学开放日”活动和举办教师优质课竞赛活动，促进教师提高课堂教学水平。教师们通过听课、评课等来相互交流、相互学习、提高课堂教学质量的目的。五、及时总结，不断提高。教研活动与其他工作一样，必须及时认真地总