一、澳大利亚学前教育（一）澳大利亚学前教育发展的历史1.幼儿园的创立及其特色1895年，新南威尔士幼儿园同盟成立，1896年，这个组织在悉尼创办了澳大利亚的第一所幼儿园。2.早期教师培训的历史澳大利亚独立后，学前教育的教师主要来自英国和美国。澳大利亚最早建立的幼儿教师学院在悉尼（1900年）。英国教育工作者苏珊在澳大利亚影响很大，其把儿童的发展作为幼儿教育课程基础的观念，成为澳大利亚幼儿教育的核心问题。第三节大洋洲国家学前教育第三节大洋洲国家学前教育第三节大洋洲国家学前教育第三节大洋洲国家学前教育第三节大洋洲国家学前教育第三节大洋洲国家学前教育第三节大洋洲国家学前教育第三节大洋洲国家学前教育第三节大洋洲国家学前教育第三节大洋洲国家学前教育第三节大洋洲国家学前教育第三节大洋洲国家学前教育第三节大洋洲国家学前教育第三节大洋洲国家学前教育（一）学前教育情况19世纪末新西兰建立第一所免费性质的幼儿园。这些幼儿园是公益性质的，不属于政府管理。20世纪80年代之前，幼儿保育和教育是分开的，保育中心和幼儿园教师的培训要是分开的。保教分离造成了新西兰教育的双轨制。（一）学前教育情况从1986年开始，学前教育已由过去教育部门和社会福利部门分别管理，转为教育部门单独管理。在新西兰，儿童一般从3岁开始接受2-3年的学前教育，学前教育以半日制为主，以全日制、临时托管为辅。1988年底和1989年初，政府出台了3份政府报告宣布在1989年10月1日开始建立新的学校系统。1.《皮克报告》：针对初等和中等教育，增强家庭在教育中的控制和选择。2.米德报告：1988年政府任命安.米德主持针对儿童的保育和教育的报告，名为《更多的教育》。米德报告认为学前教育服务的目的是为家长和家庭提供教育帮助。建议政府公平地对各种学前教育结构增加资金投入，建议政府关注家庭、社区和国家在学前教育中的相对作用。它在资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远的影响。建议设立学前教育管理系统。分析不同早期教育服务机构获得资助的不平等状况，建议为所有的订了协议的机构提供一样的资助。3.《5岁之前》：1989年政府出台的学前教育报告题目为《5岁之前》宣布1989年10月1日开始建立新的学校系统。该报告采纳了米德报告的许多建议。政府设立了由当地家长评议会管理的保育中心，但宣布现有的管理机制不变。另一个不同是该报告认为特殊教育服务SES应该在所有的教育机构内设立。该报告为改革提供了蓝图。它宣布日托中心只有符合最低标准，签订协议才可以获得政府资助，彻底使所有的学前教育机构像幼儿园一样享受到了同等水平的资助。它还规定了师生比、教师资格，设定了培训计划。这种变化使得5岁以下儿童机构向一体化方向发展，建立了一种更为公平的资助系统，提高了对高质量服务的更大需求。二、新西兰学前教育的现状（二）学前教育机构新西兰学前教育的未来目标是为儿童提供更加全面的服务。该国目前约有26种学前教育机构，形式多样，各有特色。1.幼儿园新西兰最古老的的学前教育机构。1889年，出现第一所幼儿园，招收3-4岁儿童。幼儿园是为5岁以下儿童服务的学前教育中机构最统一的。幼儿园注重自由游戏，教师负责指导，比游戏中心、儿童保育中心更正式、更有纪律、更像学校。2.游戏中心游戏中心运动始于1940年。1989年，进入游戏中心的5岁以下儿童居所有学前教育机构的第二位。游戏中心起初主要为3-4岁的儿童服务，最近范围扩展为出生到5岁的儿童。3.儿童保育中心儿童保育中心接收从出生到5岁的儿童。1989年，它招收的儿童位列第三。最早记录的儿童保育中心是凯特布里克斯纳于1903年在惠灵顿建立的，为贫困儿童提供资助。4.语言所语言所起源于1982年的毛利文化再生运动，主要目的在于支持和鼓励使用毛利语言和文化，1989年是新西兰第四大学前教育机构。语言所是以家庭为基础，家庭和社区在管理和资助方面发挥关键作用。它的课程包括正式的群体活动和精心设计的语言教学。语言所的管理和资金由毛利人事务部和国家语言所联合主管，不通过教育部。它目前面临的问题是资源有限，无力培训师资队伍，后续工作/课程不连贯。5.大西洋岛屿语言所为了使大西洋岛屿的儿童有平等的教育机会，大西洋岛屿语言所建立，目的是保持早已熟练的语言和移民群体的传统价值观。6.家庭日托中心函授学校医院日托（三）学前教育课程（四）学前教育师资培养（三）特殊需要儿童的早期干预20世纪70年代，新西兰较为关注高危婴儿和残疾婴儿。1973年开始，新西兰教育部开始为轻度残疾儿童进入正常幼儿园培训教职工。在新西兰的一些地方，有少量专为发展受滞婴儿提供的干预计划，一个典型的计划是基督堂市干预计划。智力缺陷委员会依智力缺陷儿残疾程度开设不同的学龄前儿童中心，