课题14、鹿和狼的故事教材简析课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。课文分为四个部分。第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。第二部分讲鹿和狼与森林的关系。第三部分讲的是人们对狼与鹿的认识同现实相悖。第四部分总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。课文用不容置辩的事实来说明一个道理，生动、深刻，很有说服力。教学目标1、能正确、流利、有语气地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。难点领悟作者借一个故事说明一个道理的表达方法.预习作业1、初读课文，把课文读通，并标好节次。2、再读课文，了解课文的内容，想课文有几部分内容组成。2、大致了解作者及课文中的美国中统情况。2、收集生态失去平衡的相关材料。课时安排一课时教学流程预习诊断对于六年级学生来说读通课文，初步了解课文的内容这一点问题不大，但对说明文有几部分可能难以读懂，对生物之间存在着相互制约，相互联系的关系有一定的难度，在教学中要重点引导，让学生明白道理，领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）一、用动画故事、多媒图片导入，激发兴趣，揭示课题。一、用动画故事，激发兴趣，1、同学们听过有关狼的故事吗？都听过哪些故事？在这些故事中狼给你留下了什么印象？可用那些词语来形容狼？狼给你们留下的印象是这样差，那么你脑海中的鹿是怎的？多媒体出示：鹿和狼的图片找一个词语形容，送给它们师小结：鹿美丽善良，狼凶恶残忍，这就是千百年来人对这两种动物的看法。2、如果现在鹿和狼发生了冲突，你的第一反映是什么？二、多媒图片导入，揭示课题。导题：在20世纪初，美国凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。（板书：鹿和狼的故事）通过预习，你能简要地说说故事的内容吗？二、对比质疑，确定重点三、自读自悟，合作探究1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。2、质疑看了这些画面，现在你心里面最想知道什么呢？（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）自学提示（幻灯）1、请你用你喜欢的方式自读课文，划出有新的认识的句子。2、当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，请在旁边写上自己的想法和感受。3、哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，或者和同桌一起讨论。四、张扬个性，深入评明。师、读了课文，你知道了什么？重点指导：1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话来回答（1）、大量的捕杀狼，鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，数量大增。（2）指导朗读（个别读，女生读，齐读）（3）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？(4)省略号表示什么意？2、除了在变化还有什么也在变化呢？从哪里看出？（2）找出句子，指导朗读（（3）鹿发生什么变化呢？（出示幻灯）（4）鹿死的原因：饥饿、疾病A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？五、深究课文，突出重点。6、联系实际，明白道理五、深究课文，突出重点你还读懂了什么？（1）不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。（2）用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？（幻灯片）(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)2、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？如果破坏了会怎么样?（幻灯片）(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……)3、说话练习罗斯福下令捕杀的狼，