《与微之书》教案设计「优秀篇」《与微之书》教案设计「优秀篇」《与微之书》教案设计【一】教学设想：作为私人间的书信，往往能够自由地抒写情性、深入地表达内心情感。白居易的《与微之书》一信在平实的语言文字里将自己饱满的情感诉诸笔端，让我们清晰地触摸到了他丰富而细腻的内心感情世界。该文体现了白居易一贯的文风，它言淡而意丰，语简而情浓，意蕴丰富。它不只是抒情文体中的感人篇章，也是贬谪文学中的心灵小品。鉴于本课文言浅近的特点，拟着重引导学生品读对话文本，课堂教学以品“情”为主线，挖掘理解其丰富的意蕴，领悟其情感意蕴之美。教学目标：1、文言诵读目标：反复诵读课文，把握文意，积累文中重要的文言知识。2、文学鉴赏目标：品读文本，感受抒情艺术，领悟本文丰富的情感意蕴。3文化探究目标：了解贬官文化，探究贬官文学折射的情怀及抒情方式。重点难点：品读文本，感受抒情艺术及其浅近语言蕴含的丰富情感意蕴。方法策略：对话探究教学，诵读品味法，梳理归纳法。课前准备：学生课前自主预习文本，对照注释或查找工具书，理解疑难字词句，扫清字词障碍，读懂文本，并记下自己的阅读体会和疑问。课时安排：1课时教学过程：一、课堂导入：元白友情俗话说“文人相轻”，但在唐代文坛上，白居易和元稹却给后人留下了“文人相亲”的千古佳话。二人志同道合，感情深厚，交往密切，诗文唱和：得意时，以诗相诫;失意时，以诗相勉;同处时，以诗相娱;索居时，以诗相慰。在人生最艰难的日子里，两人的友谊愈发迸溅出绚丽的火花，他们相互关心、相互慰藉，终于走出了于他们人生的沼泽之地。二人在宦海沉浮、患难与共中让世人看到了友情的高贵、圣洁和伟大!二、诵读感知：整体把握全班齐读全文，思考问题：①信尾说“此夕我心，君知之乎?”白居易在信中向元稹主要倾诉了什么?②请用简洁的话语概括书信中每段的大致内容。本文主旨：抒写对远方故人久别的殷切思念之情。大致内容：久别思念——读信感怀——奉报三泰(江州生活)——题书感慨三、品读鉴赏：发现意蕴白居易曾说：感人心者莫先乎情。他自己写诗作文就善于以情动人。元稹收信后就禁不住泪流满面，有元稹所作诗《得乐天书》为证：远信入门先有泪，妻惊女哭问何如?寻常不省曾如此，应是江州司马书。请同学们细读课文，交流探讨：①白居易与元稹之间友情深厚，在这封书信中何以见得?白居易是怎样表达出来的?请结合书信的具体语句内容予以分析。②除了思念之情，行文中还流露出作者哪些情感?你对白居易所言“此夕我心，君知之乎?”中的“我心”是如何理解的?引导品读、体味情感，扣住文本语言，以学生为主体，相机引导品味，注意渗透诵读1、书信开头——直接抒情，离别之苦和思念之切。【研读开头】体会文中数次直呼“微之微之”的情感。开头两次连呼“微之微之”：直呼其字：关系亲密，情谊深厚;反复呼告：久别思切，缠绵多情;再呼微之：直抒胸臆，凄婉无奈。(二呼：对未来之不可预测、命运之无力改变、会面之遥不可及等的无奈之情)人生几何?离阔如此——时间映衬胶漆之心，置于胡越——空间映衬开头“况以胶漆之心，置于胡越之身”与后文的哪些字句相呼应?(呼应句为第四段：“平生故人，去我万里”。)开头抒离别思念之情，信末也清晰地表达了思念之情。2、书信结尾——借景抒情，思念绵绵又哀愁万重。【研读结尾】信手把笔随意乱书窗外山僧，或坐或睡——向往山僧之优游闲适山猿谷鸟，哀鸣啾啾——烘托分隔两地之感伤金銮殿后，庐山庵里——映衬宦海沉浮抒哀叹笼鸟槛猿，相见何年——自喻迁谪苦期待重逢开头结尾在抒发对老友的思念之情的同时，流露出哀伤之情，还有哪里的内容也呈现伤感色彩?3、读信抒怀——叙事言情，感念深情又愁苦悲凉。【品第二段】危惙之际，唯惦老友——感念信任，交情深厚，令人感叹惊闻友贬，垂死赋诗——震惊担忧，同病相怜，愁苦悲凉以上三段内容在叙友情表思念的`同时都给人以浓郁的伤感气息，而信中“三泰”却给人不一样的感觉，流露出欢欣愉悦的心情。4、三泰告慰——叙