感恩教育个案碧江区第十中学：朱磊一：教育案例我班有位男生钱英哲，他的学习成绩一般。但他的家庭条件相对好些，家人也比较宠他，养成了他养尊处优，不爱劳动，自私自利的坏习惯。平常妈妈只要出去打牌都得给他50块钱的封口费（因为父亲不准），他参加课外兴趣班都得给他比平时要多一倍的零用钱，他才去。就连减肥也是父母出钱请他去爬山，他才愿意去。虽然家人对他的要求也不高，但几次家长会下来以及对他的观查，我认为最起码得要孩子知道父母的苦衷，才能安心尽力读书，不要一味地只知索取。于是我与钱英哲做了三次谈话，让他明白他父母的不易，让他明白追求与实际距离相脱离的东西可能产生的后果，让他明白作为孩子须要有一颗感恩的心。事隔几个月后，我到他家作了一次家访，与他的家长进行了进一步的沟通。没想到，他的家人开心地对我说，现在的他与过去的他竟然判若两人。由这个案例，我想到班上也有不少同学，他们学习上不完全尽力，生活上却有很高的要求，行动散慢，对老师的教育也有些抵触情绪（尤其是在初二阶段），那么他们在教室里睡觉、扰乱课堂、虚度光阴的时候，有没有想到过含辛茹苦的父母呢？后经过与许多同学的对话，我知道许多同学几乎没有考虑过父母的感受，当然没有回报父母的意识。看来，感恩教育对他们这些人是缺失的。他们中的大部分不是不尊敬父母，只是没有这种意识，从而没有一种责任感，不能形成一种内驱力使自己“向善”，主动理解学校的管理与要求并内化为自己的要求。作为一名教育工作者，我们有责任有义务让学生多想想父母，养成感恩父母的意识，从而进一步感恩老师，感恩社会，只有让学生学会感恩，才能消减教育的阻力。感恩教育在我班势在必行我认为，感恩教育针对我们班目前学生的状况非常适合，我们必须以学生由内而外的“内省”为突破口，将感恩思想中“内省”的自我发展要求，在学生内心中激发出来，变“要我学好”到“我要学好”，找回学生内心人性的东西，真正促进学生的主体性的发展。开展感恩教育，目的是让学生经常站在别人的角度，设身处地去想别人之所想，哀别人之所哀，急他人之所急，乐他人之所乐，积极学会体验他人的内心世界和内心的情感，只有这样才能使我们培养的学生，能感人所感，知他人之情，能体谅他人，原谅他人，同情他人，帮助他人，爱护他人，从而形成学生的道德感。这样，教育就不会停留在靠纪律制度来强迫维持，而是从学生的心理流淌出，使学生的行为规范上升到心灵的自觉要求和对生活的热爱。因此，我们在培养学生自信、自立、自主、百折不挠品格的同时，对他们开展感恩社会、感恩父母、感恩老师的感恩教育，对树立正确的人格有着十分重要的意义。三、感恩教育的具体措施：我班学生虽是义务教育阶段的学生，但感恩教育这一课势在必行。我试图分三个步骤来实施感恩教育，首先教育学生感谢父母的养育之恩，其次是感谢老师的教育之恩，再则是感恩社会。在教育学生要感谢父母养育之恩时，我采取下列措施：（1）、开一次以感恩为主要内容的主题班会，针对班级一些特殊的个案探讨；（2）要求学生回家实践一次感恩行动；（3）班主任与家长取得联系，利用周末，让他们与孩子做一次换位活动，相互体会一下各自的生活；（4）带领孩子们走进福利院、养老院把关爱给别人。学会传播爱。在进行第二步的感恩教育时，我和学生一起描述教师的辛苦与劳累，付出与收获，压力与待遇，让学生理解老师，体贴老师，尊敬老师，回报老师的教育。努力使学生达到“我有一颗感恩的心，我会努力地去听老师上课，因为我知道老师深夜备课的苦心”的境界。我还让学生记录下某一位老师一天的工作日程，让学生真正体会教师工作之辛苦，从而把感恩教师之心真正落实到行动中。第三步，要求学生明白“只有感恩，才能感受幸福。”感恩教育应是学生思想教育的有机组成部分，只有和其他思想教育内容结合起来，才能发挥其真正的作用。