《远程教育学科教学应用指导手册》小学信息技术惠安小学第一章绪言在国家“农村中小学现代远程教育工程项目”的推动下,我省的教育信息化有了很大的发展。农村远程教育分别通过光盘播放、卫星收视和计算机网络教室三种教学模式覆盖了全省农村的所有中小学，为我省基础教育的均衡发展起到了重要作用。随着学校硬件设备的逐步配备，“远教工作”的工作重点无疑转向了教学应用，如何扎实有效地用好远教资源，使其在教育教学中最大程度地发挥效益，是摆在我们面前的重要课题，也是评价“远教工程”工作成果的基本标准。正如国务委员陈至立同志所强调的“要充分认识推进农村教育信息化在构建社会主义和谐社会中的重要意义……把农村中小学现代远程教育的应用作为工程建设的关键环节，摆在更加突出的位置，把应用效益作为衡量现代远程教育工程实施的重要标准。”在新课程深入实施、教育教学改革不断发展的过程中依靠三种教学模式的支撑，开展信息技术与其它学科的整合，做到不同地域、不同条件优质教育教学资源的共享，弥补师资水平的不足，增强教学效果，文具让偏远农村的孩子一样享受同样的优质教学资源，是我们进行远程教育的根本目的。为了有效的开展这次远教活动，提升远程教育工程效益我校特组织编写了这本手册。第二章理论指导2.1理论依据在课堂教学中恰当、合理地引入信息技术时，教师必须了解一些先进的教育教学理论，更新教学理念，形成适应于教育信息化的教学思想和高层次的课程认识观，从而正确有效的进行信息技术与课程整合。通过长期的研究和实践，现在普遍认为，建构主义教育工作者理论比较符合现代教育思想，也适合利用多媒体计算机和网络环境进行课堂教学。因此，建构主义理论已成为学习和教学的重要基础理论之一。基于建构主义理论的教学方法，要依托于丰富的教学资源，而农村中小学现代远程教育工程的三种模式资源配置，恰好为建构主义理论的实施提供了必要的条件，奠定了良好的物质基础。混合学习理论形成于建构主义学习理论之后，其意义在于将现代教学理论与传统教学理论相互融合，体现为多样教学媒体的结合。也就是说，既要发挥教育者的引导、启发和监控教学的主导作用，又要充分发挥学习者作为学习主体的主动性、积极性和创造性作用。混合学习的本质，是强调教育者的引导作用和学习者主体地位的有机统一。具体来讲，混合学习可以是网络学习与传统学习的混合，学校教育、家庭教育与社会教育的混合,传统技术、视听技术,信息处理技术,整合技术的混合.从这些方面来看,混合学习理论非常适合于远程教育环境.2.2教师的素养是教育信息化发展的关键我省针对“三种模式”教学,有计划的进行了骨干教师的专项培训使他们在农村远程教育工作中,经历了一个从陌生到熟练,从低级到高级,从简单到应用复杂应用的过程,在这个发展过程中教师的教育工作者技术能力起着至关重要的作用,是促进三种模式有效应用的关键因素.首先,教师应了解教育信息化对教育改革与新课程实施的重要作用,认识教育改革发展的过程中对教师能力提出的新的要求,认识素质教育和一切为了学生发展的新理念,在应用信息技术时坚持以学生为本的原则,注重全面向全体学生,关注每一位学生的成长,全面落实完成教育工作者教学任务,提高学生的文化素养.其次,在具体的应用工作中,教师要在先进教学理论的指导下,结合本地学生的实际情况和设备特点,整合多种资源,大胆实践,勇于创新,尽可能多地在教学中使用现代教育工作者手段,使我们的课堂教学形象.直观,丰富多彩,让学生的学习过程充满乐趣,兴趣盎然,个性成长,从而显示信息技术在教学中的作用与魅力，全面提高课堂效率和教学效果.2.3信息技术与学科整合的方法与策略远程教育中的优质资源有效的应用研究于各学科教学中,需要一线学科教师掌握相应的信息技术,通过信息技术与学科的合理整合,实现远程教育资源的有效应用.在教学中教师可以从以下几方面考虑信息技术与学科整合的策略.知识点的切入策略以学科的知识点为切入点来进行，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用信息技术和远程教育进行有效的教学。如小学数学“三角形三内角之和为了180度”，可以借助教学资源中动画课件，灵活而方便地改变三角形的三个边，动态地展现多种不同的任意三角形，学生通过观察和比较，或启用量角器随时测量出三个角的度数，认识并理解知识点。整个教学过程形象化直观，非常符合学生认知特点，学生学得轻松，老师教得自如。调动学生的多种感官参与学习策略通过信息技术与课程整合，能够让学生充分动眼、动手、动脑、动口、用耳，调动多种感官参与学习，提高感知效果。如低年级学生好动、注意力不集中，在教学中适当的使用图文并茂的多媒体课件，可以极大的提高学生的兴趣。思维训练核心策略思维能力训练应是教育的核心，以往的教学中，