远程教育资源在数学中的应用【摘要】：随着农村现代远程教育工程的推广实施,我校也接通了远程教育资源系统,开始下载远程教育资源。现代远程教育作为一种新的教学形态,在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新的内涵。远程教育资源集文字、图象、音频、视频、动画等多种媒体于一体,对所要表现的信息产生最佳的逼真效。远教资源逐步解决了我校教育资源缺乏的问题。经过几年的实践运用,我认为在新课改中,使用远程教育资源,运用多媒体进行教学在农村有着明显的优越性和实效性。【关健词】远程教育多媒体兴趣《数学课程标准》明确指出：“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”远程教育资源多媒体能集计算机、录象、动画、音响等功能于一身，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，使现代教育技术的开发和利用与素质教育更紧密集合起来，因此，多媒体在教学中的运用越来越广泛。现在随着农村远程教育项目的建成，农村小学也具备了利用远程教育资源辅助教学的条件。下面，我就本人在数学教学中，如何利用远程教育资源辅助教学谈谈自己的做法，仅供抛砖引玉之用。诱发学生乐于探索数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学充满向往，具有良好的学习兴趣是我们在数学教学过程中的一个重要目标。远程教育资源利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。而这种HYPERLINK"http://www.shuxueweb.com/2006/Article/gx/Index.html"资源的生动、形象和感染力，大大激起了学生学习的兴趣，激活思维活动，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。如教学《垂直与平行》时，运用远程媒体HYPERLINK"http://www.shuxueweb.com/2006/Article/gx/Index.html"资源演示，先让学生看到画面中的人行横道、双杠、平梯。通过学生观察与讨论，让学生有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了垂直与平行的特征。（二）为学生提供丰富的学习资源学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式数学教学的内容，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的统计》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。（三）、运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，我在教授《真分数和假分数》一课时，通过钻研教材，注重知识前后之间的联系，明确了该课时的难点是对假分数意义的理解。用假分数表示图中的深色部分是学生第一次接触的内容，在教学例1图形时，为了便于学生理解和掌握，我就这样设计多媒体课件，在例1图2教学后，我一边演示一边问学生：“把一个圆平均分成4份，取这样的4份，在这个图里最多能表示几个。如果要表示5个，够吗？我又提问学生：“如果一个圆表示不够，那又该怎么办呢？接着，让学生仔细观察多媒体屏幕，4个，是，这时，从原来例1图2的图中誊印出一个同样大小的圆，这时我就进行阐述：在这里增加一个单位“1”（同时多媒体出示复制出的那一个圆），同样把这个圆平均分成对份，给其