长方体和正方体体积反思教学反思：一、能激发学生探索的欲望首先，我让学生求由体积是1立方厘米拼成的长方体的体积，通过练习，使学生感知：体积是由若干体积单位组成的。接着，提出问题：是不是我们都可以用摆小方块的方法来求一个物体的体积呢？从实际情况考虑，让学生体会到，要求一个物体的体积，必须有一个新的方法才能解决，从而引导出探讨长方体和正方体的体积计算，激发他们探索长方体体积的欲望。二、重视引导学生经历知识的探究过程。教学时，让学生用若干个1立方厘米的小正方体（学生自制的），摆放出不同的长方体，并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体时，一行要摆几个小正（绿色圃中小学教育网http://WWW.Lspjy.cOm原文地址http://www.lspjy.com/thread-169839-1-2.html）方体（即表示长方体的长），摆几排（即表示长方体的宽）摆几层（即表示长方体的高）。再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在探索长方体体积公式的活动中，发展学生的空间观念，加强实际操作。通过实际观察、拼摆等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手能力也得到了提高。三、不足之处1、时间安排不够合理，探究长方体的体积公式时，花了较多的时间。2、在本节课的学生汇报环节当中，学生在汇报时语言表述有些不清楚。教学反思]：“长方体正方体体积”教学反思小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部的动力来达到学习目的。这种内动力就是学生学习数学的强烈愿望。只有学生有了这种学习数学的欲望时，才能积极参与整个教学过程。因此，现代教学观追求"自主探索，发展学习"的理念。本节课的目的是让学生通过实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，图在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展学生的空间观念，而是在学生用数方块的方法得出几个立体图形体积的基础上。让学生以小组合作为单位，动手操作拼出不同的长方体，教师引导学生如果一个小的正方体的体积是1立方厘米，那么它的棱长是1厘米，根据这个观察一下自己拼的长方体的长、宽、高分别是多少，，填写实验报告单，充分调动学生参与长方体体积公式推导的积极性，为学生自主探究创造了广阔的时空。1、创设问题情境，激发探索欲望。凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣，而且在学习活动中感到愉悦,因此，要让学生主动学习，激发他们的学习兴趣是关键，所以，在课堂教学中，我截取学生所熟悉的比较物体大小引入，让学生感知比较物体大小，其实是在比较他们的体积大小。意见发生了分歧，究竟谁大呢？学生很想知道。"你能不能想个办法比较出大小？"于是，学生兴趣很浓，想出了各种各样的办法。2、创造性地使用教材。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。但教材是外在的，我了解教材的体系后，结合学生的实际对教材内容进行调整、加工或补充。基于这一认识，对这节课的教材内容进行了处理。我首先让学生比较物体的大小，自然地引申到是在比较物体的体（绿色圃中小学教育网http://WWW.Lspjy.cOm原文地址http://www.lspjy.com/thread-169839-1-2.html）积，使学生充分理解体积的意义。然后让学生想办法它们的体积，通过动手操作，把求长方体的体积转化成了求小正方体的个数，学生兴趣很浓，而且，把问题简单化了，学生在愉悦的情境中悟出了长方体体积公式。由于有了前面求长方体体积公式的体验，再加上学生已了解正方体是特殊的长方体，学生很容易就把这种方法迁移和转化到求正方体体积计算上来。于是，我把第二课时求正方体体积计算公式的教学内容提了上来。这样使教和学更有系统性，学生更有成功感。3、重视应用意识和实践能力的培养。本节课的练习除了围绕重点设计基本练习巩固新知外，还设计了培养学生创造意识及实践能力的练习题。既培养了学生的动手操作能力，又有利于发展学生运用数学知识解决简单实际问题的能力。最后，布置：自己找一个或两个正方体、长方体物体，测量计算它的体积，联系了学生的生活实践，培养他们"学数学、用数学"的意识。4、注重教学过程的探索性。《大纲（修订版）》在"教学要求中，增加了通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识和实践能力为内容；在"教学中应注意的几个问题"中，专门把"重视学生的探索意识和实践能力"作为一个问题进行论述，要求教师"依据学生的年龄特征和认识水平