我的微信公众号，欢迎扫描、输入“cddxcdw”或“成都陈大伟”关注。观课议课与理想课堂建设一、观课议课的变革实践调查研究性听课分等竞赛性评课提升锤炼性磨课发展教研性议课观课议课的含义观课议课是参与者以课堂教学活动为依据，围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行对话交流，以发现和理解教学、改善和创新课堂、并促进教师专业成长的一种研修活动。观课议课在2010年9期《人民教育》列为“创刊60年报道过的最有影响力的事件”（共33件）输入“教师教育实践创新研究—陈大伟”——“如何观课议课系列讲座”授课教师：“有多少同学在进行比较紧张的数学思维活动？”（二）发挥教学洞察力研究教学1.发现教学效果和教学行为的关系坚持以学论教，追求有效教学带上笑容和喜爱进教室2.研究教学行为背后的教育理念和教学追求发现联系反思与收获1.从感性判断到理性分析，从评判走向理解：“为什么这样教？目的是什么？基于什么样的教育认识和理解？”2.从针对别人到发展自我：“我从中发现了什么？”“我思考了什么？”“假如我来处理？”“观察—领会—理解—创造”的过程3.从粗到细、到精微.努力争取对教育现象背后的深层复杂性有更细微的探察和理解。4.从发明到发现：“发现可以推广的观念和方法”案例：顾泠沅先生的青浦实验教学假设(原经验）有效学习活动的指导1.教学假设的意蕴作为实践依据与实践性知识比较：——非必然性、开放性、修正可能性作为准备过程与教学设计比较：——对学生参与以后可能情形的推演作为研究结晶与教案比较：——教学中不固执己见，并具有反思意识2.教学假设的实践意义随时对行为背后的教学假设提问，能够清晰地说明假设的依据和过程，是对教学依据有过深入思考、对教学有过研究的负责任的老师。将基于某些假设的教学设计用于实践，能证明假设的合理性和有效性，是对学生、教育实践有比较深刻的认识和理解，具有较高教学实践水平的老师。教之前有假设、教学中和教学后能不断反思和调整假设，不断提升假设能力和水平的教师是关注自身成长与进步的老师，其职业生活是研究型教师生活。学的效果新的假设（新经验运用）观课议课记录表（三）发挥教学想象力创新教学“假如我来教，……”“假如我遇到这样的情况……”“教育需要想象力。”——赵镜中“我们要用我们的思想去创造一个可能的世界。”——布鲁纳一般教师和优秀教师的区别（四）做助教，促进学习学习者E“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”——丹尼斯•威特莱“不管在何人手里寻到真理，我都会表示欢迎和亲近，并且会轻松愉快地向真理缴械。当我看见真理远远向我走来时，我会立刻作出投降的姿态。”——蒙田观课议课的两种研究样式从现场到问题的案例研究（教研）从问题到现场的行动研究（科研）从现场到问题的案例研究教学案例是蕴涵问题或困惑、或者是能提供教育启示的教学故事。案例研究包括组织案例和案例研讨两个过程。观课是组织教学案例。议课是对相关案例的研究和讨论。议课中的案例讨论步骤1.观课者先描述蕴涵困惑的故事，然后用提问理解上课教师；“我觉得……”到“我发现……”议课对象从人—课—事实（现象）心平气和，议课和讨论不空议课中的案例讨论步骤2.授课教师先说自己的思考和理解，然后反问故事讲述者的看法和意见；议课中的案例讨论步骤3.观课者和其他参与者说自己对故事的发现和理解；议课中的案例讨论步骤4.参与者讨论问题解决的可能性和有效方法；借鉴彼此过去的经验、他人（优秀教师、书本）的经验，发现新的可能性乔哈里咨询窗观课议课试图引起的改变议课中的案例讨论步骤5.对既有经验反思和改造比如：“教学变革如何理性论证？”“‘请将不如激将’的可能性、适用对象、适用方法。”议什么？怎么议？三类案例的议课追求和所得效果理想的案例，发现提炼实践元素存在问题的案例，研究原因重建再造存有疑惑的案例，开放理解反思完善（七）从问题到现场的行动研究（教育科研）观课议课的行动研究流程观课议课的行动研究方法二、观课议课目标：建设理想课堂课堂质量与教学研究、变革抓手理想课堂的愿景“有种你就打！”1.提升教师的影响力和魅力师爱是获得影响力的前提师能是赢取影响力的保障师表直接产生教育影响力有效教学的功夫在课外2.增加教学活动的吸引力（1）让学生意识到教学内容的意义一位老师的疑惑：“我对这个学生这么好，为什么他还是不认真听我的课？”3.必要的组织和管理措施学习任务单——承担学习责任小组合作学习——互相帮助和激励必要的奖励和惩戒（二）有效教学是有效益的教学教学效率=同学们围绕合理教学内容的比较紧张的智力活动和有价值的情意活动时间/教学所用（投入）时间1.核心理念（1）学校的产品是课程，