批评学生要讲方法陶寒啸“人非圣贤，孰能无过”，世界上无论是伟人还是平凡之人，没有不犯错误的，作为受教育的学生犯错更是在所难免。因此，老师批评学生也是常有的事。学生有了缺点或错误，老师予以批评指出，以便使学生及时地改正，健康成长，这也是每位老师应尽的责任。可有的学生对老师的批评心悦诚服，很快地能知错就改，而有的学生却把老师的批评当作“耳边风”，满肚子不服气，甚至在老师批评时，和老师“干”起来。于是，有老师抱怨；如今的学生独生子女多，父母把他们养得娇惯，“老虎的屁股摸不得”。这种观点无疑是错误的。问题在于我们要分析研究，为什么会出现这两种不同的结果。我认为，前者是老师善于批评的结果，而后者则是老师不会批评所致。有缺点和错误的学生，从内心深处不愿接受老师的批评教育，真要和老师“较劲”和“对着干”的是极少数或极个别的。作为老师，只要采取适当的方法，善于批评学生，是能够收到满意效果的。那么，怎样做到善于批评学生呢？一、要分析调查原因，不能不问青红皂白。学生不论是思想、行为、习惯等方面的缺点和错误，都有其原因。家庭因素、个人心理、性格特点、社会因素和他人影响等原因不一而足。老师在批评学生时，要作相关调查，做到心中有底，根据学生的不同情况进行有目的的针对性批评，就能收到水到渠成的效果。学生在听了老师的批评后，会微笑地感激老师，带着悔恨的心情很快地改正。如果老师不分清情况，不调查原因，不问青红皂白地进行批评，往往会使被批评的对象口服心不服，有时甚至造成不良后果。学生李某一向遵守纪律，可一段时间却经常迟到，班主任老师对她警告过几次，但她仍我行我素，老师一气之下，要求李某在班上作检讨，并将检讨书贴在教室里。不料，李某在含着泪水作完检讨的第二天便没有再到学校。几天后，班主任到李某家走访，进门老师的泪水就流了下来。原来，李某正在服侍卧床不起的母亲。二、要分析对象，不能“一视同仁”。每个学生都有个性特点，每个学生心理素质、性格特点等各不相同。有的性格倔强，有的性情温和；有的抗挫折能力强，有的则较弱；有的性格开朗，有的性格孤僻；等等。另外，学生在班里充当的角色不同，性别也有差异。凡此种种，老师要对各种教育对象认真分析，采取不同的方式，通过不同的方式甚至不同的语气批评学生，做到“一把钥匙开一把锁。”如果不分对象，“一视同仁”地进行批评，尽管老师的心愿很好，在学生中有“公平”形象，但却使受批评的学生觉得是老师有意跟他过不去。因而，虽经老师批评，却在心里跟老师赌气，有的甚至破罐破摔。学生黄某学习成绩好，上进心很强，很少受老师批评，一天他不小心打坏了教室里的一块玻璃。事后很快又在街上买来了玻璃，正准备安装时，班主任老师来了，当着全班同学把他狠狠地批评了一顿。不想，黄某不但不接受批评，反而当众说他是有意打破玻璃的，并气急败坏地把他买来的玻璃在教室里摔得粉碎。三、要全面看待学生，切忌挖苦讽刺。学生犯了错误，理应诚恳接受老师的批评，但老师在批评学生时，一定要尊重学生人格，尤其是差生，切忌挖苦讽刺。任何一个学生既有长处，也有短处，即使是差生，同样有他的闪光之处。一位教育家曾说：“爱优生的老师是人，而爱差生的老师则是神。”差生的缺点、错误更多，他们需要老师更耐心的批评教育。如果老师在批评学生时，既注意尊重他们的人格，又方式得当，言辞诚恳，那么，他们在接受老师批评时，会觉得老师可亲可敬，对自己所犯错误追悔莫及。如果老师批评学生时，不尊重其人格，挖苦讽刺，那么，学生不但不接受老师的批评，有时甚至使老师难以收场。学生李某上课迟到了，站在门口大声喊“报告”，数学老师便说：“你来得真早，第二节课还没有上你就来了！”教室里一阵哄笑后，李某索性回头走了。老师又只好派学生去追。学生张某，长相不够好，偏偏爱好文艺活动，班里学生排练汇演节目，他在那里热情地跑龙套。班主任问他在干什么，他说在学演戏，可班主任揪着他的耳朵说：“你长不如冬瓜，短不如葫芦，还学演戏？”张某觉得人格受了莫大的侮辱。他冲着班主任说：“我是不好看。可比你脸上要好看得多。”原来老师脸上有块烫伤留下的疤痕。弄得班主任满脸通红，不是滋味。四、要用发展的眼光看学生，切忌一棍子打死。老师在批评学生时，要坚持发展的观点，不可静止地看待每个学生，不可因学生的某一阶段某一方面的缺点或不足而否定他（她）的全部，否定其将来。学生黄某，人很聪明，头脑灵活且活动能力强，但在校期间，不爱学习，而且较为调皮，班主任老师多次找他谈话，但效果甚微。一次老师无奈地说：“你真是一块朽木，老师认为你是无药可治，你这样玩世不恭，将来如果有出息，有作为，你骂我！以后，老师再也不管你了！”高考结束，这位学生名落孙山。高中毕业若干年后，这位学生当上了某县县长，坐着小车来拜访班主任，“老师，感谢您高中三年对我的谆谆教诲，请问，您现在有什么困