批评的艺术—浅谈小学教学中批评学生的方法和技巧（上肖乡雄武小学曹海龙）内容提要小学基础教育是培养二十一世纪合格人才的奠基工程。在全面构建和谐小康社会的大潮中，落实素质教育，促进人的全面发展，成为每个教育工作者毕生的奋斗目标。小学生正处于成长时期，他们对一些观点和行为有时还缺乏分辨能力，所以难免出现这样和那样的问题，这就要求我们教师能把握批评的艺术，对其正确引导、及时纠正，运用合理的批评技巧和教育手段，促其健康成长。关键词语言艺术批评（原则类型）尊重人格批评如同表扬一样，是教师在教育活动中经常使用的一种语言。但是在教育实践中，学生乐于接受表扬，而对于批评常表现出反感。所以教师的批评要使学生心服口服的接受，并不是一件容易的事。一、批评的定义和意义批评是指在教育活动中,对学生群体和个体所表现出来的错误思想和不良行为的否定，以使被批评者改正，也使全体同学受到教育，避免再次出现类似的问题。金无足赤，人无完人。小学生正处于成长时期，他们对一些观点和行为有时还缺乏分辨能力，所以难免出现这样和那样的问题，这就要求我们教师能够及时发现他们身上的缺点和不足，予以指正，并指出改正的途径，由此提高学生对是非、美丑、善恶的辨别、判断能力，激发学生的上进心，只有这样，学生才有可能健康成长。二、运用批评的原则批评是一种育人手段，运用得当可以促人警醒，反之就会产生副作用。批评作为一种语言艺术，他的效果在很大程度上，不仅取决于教师批评的内容，而且取决于教师批评的方式和批评语言的选择。所以教师要慎用批评语，运用时要注意以下两条原则：（一）尊重性原则中国传统文化宣扬“打是疼骂是爱”，所以父母对子女、老师对学生的教育是不太尊重孩子的。但是作为一个新世纪的教师，应当彻底摒弃这种旧的思想。在批评学生时，要注意创设良好的心理环境，融洽的氛围，让学生消除戒、逆反心理，放下挨训的心理包袱，批评是态度要诚恳，要始终尊重被批评学生的人格，信任他们；要明确这一次批评是征对那一件事的，不要算总账，不要由此涉及学生的人格、品行、甚至家庭进行评价；还要给学生解释的机会，避免发生错误批评，了解学生真实的想法，好对症下药。只有这样，教师的批评意见学生才有可能听进去，教师的建议也才有可能被采纳，教育也才有效果。尊重性还表现为注意批评场合的选择。示例：有位教师上课时发现一个女生低头在看一本杂志。下课后，老师叫她到办公室去一趟，可老师在办公室左等右等却不见她的身影，只好返回去找她，结果，发现她局促不安的站在楼梯口。老师把她叫到一边，问她：“为什么不到办公室去？”她对老师说：“怕你当着那么多的老师批评我。”望着这位女生涨的通红的面孔，这位老师改变了主意，不再坚持要学生进办公室了。于是，在楼梯口老师同她进行了交谈，使她认识到了自己的错误，下决心改正。上面的例子告诉我们。学生是很在意老师批评自己时的场合的，因为这关系到他们的自尊。所以当老师对学生批评时，能不在教室、办公室这些地点进行批评的就不在，能不当着全体同学和其他教师面进行批评的就尽量选择无其他人在场的场合，能不点名的就不指名道姓。给学生留面子，这也是尊重学生的体现。也是更好的发挥批评的作用。（二）引导性原则批评只是一种教育手段，并非教育的目的，运用批评的手段是为了使学生改正缺点和错误，更快的进步，更好的成长。因此，教师在批评时应当具体分析错在哪里，为什么会错，明确指出什么是对的，使学生明辨是非，心悦诚服。同时，还需要尽量给学生创造改正缺点和错误的机会。这样学生在经过批评教育后，才有可能认识错误，并在行为上得到纠正。否则，批评就失去了意义。示例：错，让学生自己“认”—“不是我”到“我来捡”有一次，我走进教室后，发现纸篓旁有许多很小的废纸片。我边往讲台前走，边随口问：“是那位同学撕的废纸？”顿时，同学们的目光集中在了刘博的身上。“老师，废纸是刘博撕的。”“不是我！”“老师，刚才我们在教室玩时，亲眼看见他撕的！”“我也看见了，就是他撕的！”“你们胡说，我根本就没有撕！”教室里这下热闹起来了，你一言，我一语，吵的不可开交。我把目光投向全班，平静地说：“谁扔的纸片并不重要，更重要的是大家都要自觉的保持班级的环境卫生，哪一个同学愿意做好事，把纸片捡干净？”我刚说完，几乎全班同学都把小手举起来。我说：“大家这么爱集体，关心班级，老师很感动，你们愿意做好事的精神真值得老师学习。这么多的同学举手，该让谁来做呢？”这时，刘博连忙站起来说：“老师，让我去捡吧！”我笑着对他点点头说：“好！”他马上跑到纸篓前把地上的废纸片捡的干干净净，我用赞许的目光看着刘博，然后对大家说：“.刘博真能干，为了班集体的环境卫生他不怕脏，不怕累，一个人把纸片捡干净，为班级做了好事，给大家做出了榜样。我们每个少先队员都要养成自觉保持卫生