小学人教版五年级上册数学教案（精品多篇）【寄语】小学人教版五年级上册数学教案（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。冀教版五年级数学上册教案篇一教学目标：1、初步认识分数，认识几分之一、几分之几，初步理解分数的含义；2、能用实际操作的结果表示相应的分数，能读写简单的分数，知道分数各部分的名称；3、体会分数来自实际生活的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心与兴趣；4、培养学生的求异思想与创造思维能力。教学重点：初步认识分数，认识几分之一、几分之几，初步理解分数的含义。教学难点：培养学生的求异思想与创造思维能力。教学过程：一、情境引入1、（课件出示）听故事，引出“平均分“。2、提出问题：把一个桃子平均分成两份，并说出每份的个数，能在我们学过的数中找谁来表示？3、师：“我们无法从以前学过的数中找出一个来表示，因此我们今天要学习一种新的数的表达方式——分数。”板书课题：认识分数二、新知探索1、（课件出示）出示问题：将一个桃子平均分成两份，每一份是多少？怎么表示？（将一个桃子平均分成2份，每一份是1/2，读作二分之一）生齐读。2、（课件出示）将一个长方形平均分成6份，其中1份涂色，有颜色的部分用分数怎么表示？怎么读？未涂色的又怎么表示？（1/6，六分之一；5/6，六分之五，5个1/6）3、生自主学习课本95页内容。4、（课件出示）判断正误，说明理由。5、（课件出示）看图，用分数表示涂色的部分，并说一说组成。6、概念及各部分名称。（1）像1/2、2/3、3/4、3/5这样的数，都是分数；（2）1分子—分数线2分母；（3）写法：先写分数线，再写分母，最后写分子；读法：先读分母，加上“分之”两个字，再读分子。三、巩固练习（课件出示）1、看图写数，读一读，并说说各个分数的组成。2、根据分数折纸，并说说含义。四、课堂小结师生共同回忆分数的含义、读法及写法。人教版五年级上册数学教案篇二教学目标：1、初步理解“平均数”的含义，探讨“求平均数”问题的分析方法。2、能正确列式解答“求平均数”问题。教学重点难点：初步理解“平均数”的含义。探讨“求平均数”问题的分析方法。教学过程：一、引入1、师：三个数学小伙伴都想和老师比赛投篮，1分钟内看谁投中的个数多。小胖1分钟投中了5个，他认为这不能完全代表他的水平，于是要求再给他两次机会，让他能充分发挥出水平。第二次，他投中了5个，第三次，还是5个。看来他的水平很稳定，用5来代表他1分钟投篮的水平合适吗？二、新授1、师：小淘气1分钟投了3个，他也要求再给两次机会。第二次投中5个，第三次投中4个。刚刚小胖三次都投中5个，那显然就用5来代表小胖的水平。现在用几来代表小淘气1分钟的水平呢，说说理由。生：用4来表示……；用5来表示……。师：用超常发挥的补救发挥失常的，这时候，用4来代表他的水平比较合适。这个方法叫做移多补少。（板书）还有其它想法吗？生：因为4在3和5的中间；把超常发挥和发挥失常的去掉，他们不具备代表性；因为4是3、4、5的平均数……师：不管超常发挥还是发挥失常，都是他自己投的，就先求和再均分，（板书）能使每一次的个数一样多。移多补少的目的也是将每一次的个数变成一样多（板书）。用一样多的这个数来代表他的水平合适吗？遇到这样数据多多少少的，就可以通过先求和再均分，找到能代表他水平的数。2、师：小丁丁直接要求有3次机会，不看不知道，一看吓一跳。第一次投了3个，第二次投了7个，第三次2个，看来水平很不稳定，一起用手势高低来表示他的三次投篮结果。师：你觉得用几来代表他1分钟的水平呢？生：计算，是4。师：4是从哪里来的？前面的小淘气是3个、4个、5个，好歹还有个4出现，这里一个4都没有，怎么会用4来代表呢？和同桌说说道理。生：3+7+2=12个12÷3=4个（板书算式）生：还可以用移多补少的方法，把7拿出1给3，再拿出2给2。（媒体）师：现在用4来代表小丁丁的水平合适吗？不管是求和均分还是移多补少，这两个方法的目的都是使得数据变得同样多，像这样通过求和均分或者移多补少，使得数据变得同样多，就是在求原来这些数据的平均数。（板书）我们说，4是3、7、2这3个三个数的平均数。那么小淘气的投篮水平也是4，这个4又是哪些数的平均数呢？生：他投了3次，所以4是3、4、5的平均数。师：这个4能代表小丁丁第一次的投篮水平吗？能代表他第二次的投篮水平吗？能代表他第三次的投篮水平吗？我们辛苦了那么久，结果这个4既不能代表第一次的`水平，又不能代表第二次的水平，也不能代表第三次的水平，那它到底代表的什么呢？师：平均数不代表某一次的水平，而是代表这一组数据的平均水平、整体水平。（板书）3、师：终于轮到老师投篮了，老师想要4次投篮机会，小朋友会同意吗？为什么？师：小丁丁笑了，老师，我们比的是平均水平，又不是比